初中信息技術高效課堂構建策略探索

高鳳美

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，積極提升課堂教學效率、有效構建高效課堂已經成為初中信息技術教師開展教學的重要方向指引，也是進一步推行素質教育、培養學生信息素養的重要抓手，初中信息技術要積極的樹立有效教學的意識，不斷地進行高效課堂構建工作的研究和探索，從而為學生構建高質量和高效率的信息技術課堂教學，助力學生學習效能的提升。本文將就初中信息技術高效課堂構建策略進行研究。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;構建;策略;探索

所謂高效課堂是指，課堂教學活力十足、師生交互良性進行以及課堂教學目標較好完成的一種基本學習狀態，初中信息技術教師要精準理解高效課堂的基本內涵，同時要積極的聯合其他優秀的、經驗豐富的、責任心強的信息技術教師群體，一起探索高效課堂構建的有效策略和方法，積極的解決高效課堂構建中遇到的各種瓶頸因素，從而為信息技術課堂教學質量的不斷提升奠定堅實的基礎。

一、初中信息技術高效課堂構建的價值

積極的構建初中信息技術高效課堂具有非常重要的價值，一方面，通過高效課堂的構建，可以讓信息技術教師對目前的信息技術課堂教學進行全面化的了解，并積極的分析和解決當前信息技術課堂教學中存在的各種突出問題，從而補足教學短板，有效的完善信息技術課堂教學，助力信息技術課堂教學效能和質量的有效提升。另一方面，通過積極的構建高效課堂，可以指引教師樹立正確的教學理念，并積極地在課堂教學中注重對學生綜合能力和信息素養的培養，此外，通過高效課堂的研究和探索，有助于教師進一步掌握初中信息技術有效開展教學的基本規律，進而有助于教師綜合執教能力的提升，以上就是初中信息技術高效課堂構建的價值所在，需要信息技術教師對此有一個較好的把握。

二、初中信息技術高效課堂構建策略

（一）積極強化問題驅動

問題是激發學生學習好奇心和源動力的重要法寶，通過引入問題可以讓學生沿著正確的學習方向開展學習，進而有助于激發學生的信息思維、培養學生的信息意識，初中信息技術教師要積極的強化問題驅動，讓課堂教學的整個環節都圍繞著問題來展開，進而借助問題來激發信息技術課堂的教學生機與活力。而在設計問題過程中要體現概括性、啟發性，所謂概括性是在要能夠概括主要的教學內容，較好的凸顯課堂教學的重難點，所謂啟發性，是指要能夠啟發學生的學習思路，將學生在課堂的學習逐步學習引向縱深。例如，在學習《美化照片秀風采》小節內容時，教師可以設計具有概括性、啟發性和指引性的問題，如Photoshop軟件界面由哪幾部分組成？如何修復照片曝光不足與過量問題？Photoshop有哪些基本功能？如何較好使用Photoshop軟件？你對Photoshop軟件有哪些認識？等等，引導學生結合這些問題進行討論學習，進而有效的啟發學生的學習思路，助力學生學習效能的不斷提升。

（二）有效開展課堂互動

新課改背景下更加強化課堂的師生互動，也只有師生進行了有效化和高質量的課堂互動，才能較好的進行知識的傳遞和信息的交流，初中信息技術教師要全面的重視起課堂的師生互動，并積極地探索提升師生互動效能和質量的有效對策，進而借助高質量的互動促進信息技術課堂教學質量的提升。例如，在學習《策劃方案巧編排》小節內容時，信息技術教師可以強化課堂互動，一方面，要積極的設計互動體系，如在教師講話過程中要保持安靜，進行問題闡述時要聲音洪亮，落落大方，并能夠簡明概要的對問題進行說明，此外還要根據需要將互動內容進行記錄等，讓科學的互動體系助力課堂互動有序順暢的開展和進行。另一方面，要優化互動形式。在互動過程中要積極的引入學生自主對話、課堂隨機提問、組內合作討論等方式，并在互動中給予學生正確的思路點撥，有效的以讓每個學生都能夠積極的參與到課堂的互動中，進而通過互動來發現和解決問題，助力教學質量的不斷提升。

（三）全面注重培優補差

不同學生的信息技術基礎知識儲備和計算機操作能力各不相同，需要教師在信息技術課堂教學中積極的了解學生之間存在的差異，并在此基礎上有效的注重培優補差，讓不同層次和學習水平的學生都能在課堂的學習中有所收獲。一方面，需要教師積極的強化對班級學生基本情況的掌握，如要通過課堂評價、師生交流和摸底考試等豐富化的方式，對班級中每個學生的信息技術知識儲備量、個人計算機操作能力和個人的學習狀態進行了解，并根據這些信息合理的對班級學生的學習層次進行定位，為后續的培優補差奠定堅實的基礎。另一方面，要落實差異化教學策略。例如，在學習《綠燈閃爍慎通行》小節內容時，可以為不同層次的學生設計差異化的學習任務，給予精準化和具有針對性的課堂學習指導，并設計可選擇的實踐作業，進而真正的讓不同層次的學生在信息技術課堂的學習中都能學的會、跟得上，助力信息技術課堂教學效率的不斷提升。

（四）不斷進行教學反思

有效化的教學反思是信息技術教師不斷發現教學漏洞、補足教學短板的重要途徑，初中信息技術教師要深刻理解教學反思的作用和價值所在，積極的研究和探索高質量開展教學反思的有效對策，從而借助有效化的教學反思來不斷的完善初中信息技術課堂教學。例如，在學習了《網絡學習好輕松》小節內容時，一方面，教師要積極的對學生在課堂的學習情況，如學習態度是否良好、學習方法使用是否恰當、課堂紀律是否較好等，進行全面化的把握，并積極的就學生在學習中存在的問題進行分析和解決。另一方面，需要信息技術教師積極的對課堂教學的每一個環節進行反思，如導入是否激發了學生的興趣、課堂教學是否和學生進行了有效化的課堂互動、教學評價是否帶動了學生的參與性等，并不斷的補足教學短板，繼而完善信息技術課堂教學。

綜上所述，積極的構建高效課堂是新課改背景下初中信息技術教師課堂教學改革的基本方向指引，初中信息技術教師要不斷提升對高效課堂構建工作的重視力度，積極的開展有效教學的研究和探索，并在高效課堂的構建實踐過程中積極強化問題驅動、有效開展課堂互動、全面注重培優補差、不斷進行教學反思等，運用有效的方法和對策全面的激發信息技術課堂的教學生機，解決信息技術課堂教學中存在的問題，進而為學生構建高效率和高質量的信息技術課堂教學，全面的助力學生信息素養的培養。

參考文獻

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