淺談提升學生初中地理學習能力的策略

楊湘 蘭惠群

摘 ?要：我國自古有“師傅請進門，修行在個人”的俗語。這句話告誡人們徒弟應發揮個人主觀能動性，積極地學習知識，真正獲得相應的本領。初中生在地理學習的過程中，除了需要借鑒教師的方法外，更應注重提升個人的學習積極性，并結合個人的特點，靈活采用不同的地理學習方式，從而促進地理知識的理解、消化和運用。

關鍵詞：初中地理;學習能力;學習策略;初中學生

部分學生在地理學習的過程中，往往存在跟著教師走的現狀，他們并不能真正地獨立思考相應的地理知識，而是記憶教師講授的方法，導致學生在地理學習的過程中，常常易陷入思維定式中。為此，本文以學生的視角，簡要介紹學生常用的幾種地理學習方法，真正為其他學生的地理學習提供借鑒。

一、自制小教具，提升地球自轉意義理解力

在地球儀這節內容的學習過程中，本人并不能通過看出了解晨昏線以及地轉偏向力等知識，因而向教師請教。在教師的輔助下，本人自制地球儀，并在此基礎上，結合課本內容，對地理知識，進行理解和消化。

在具體實踐的過程中，本人主要從以下幾點入手。第一點，制作地球儀。本人將籃球當做地球;用白色的布，包裹整個籃球，并在白布上畫出經線和緯線;用手電筒，模擬太陽;將一小瓶固定到白布上，并在白布中放入適量的水。第二點，設計實驗，理解知識。知識點一，對于晨昏線的解讀。本人用手電筒，照亮地球儀的一側，并讓地球儀自西向東轉動。本人結合課本內容，找到了對應的晨昏線，比如，由明亮處向昏暗處轉換的一條線為昏線;由昏暗處向明亮處轉換的一條線為晨線。知識點二，對于地轉偏向力的解讀。此實驗需要在一個光亮的環境中進行，并觀察瓶中水的運動狀況。本人自西向東旋轉地球儀，并迅速停止。結合慣性的相關知識，本人發現地轉偏向力的方向是偏右。通過運用自制地球儀的方式，本人更為形象地掌握了地球自轉的意義，并在此過程中，逐步樹立學好地理知識的信心。

二、開展小實驗，提升水土流失原因分析力

在水土流失的學習過程中，本人常常運用死記硬背的方式，記憶造成水土流失的原因。但是隨著時間的推移，本人很快忘記了相關的地理知識。為此，本人運用實驗的方式，真正理解水土流失的原因，從而提升了地理學習的質量。

在具體實驗的過程中，本人注重從以下幾方面著力。第一方面，準備工具。本人運用現實生活中的工具，模擬水土流失的場景。本人將沙子當做泥土;將泡沫看成是山坡;將樹枝看成是植物;將毛巾看成是樹根。第二方面，設計實驗。本人結合課本中的知識要點，進行一一實驗，從而更好地理解地理知識。第一項內容，水土流失與山的坡度有關。本人使一塊泡沫保持水平，另一塊泡沫保持傾斜，并分別在兩塊泡沫上放上同樣數量的沙子。本人用水沖兩個泡沫上的沙子，發現傾斜度高的泡沫沙子的流失量大。第二項內容，水土流失與植物的多少有關系。本人運用對比的實驗，讓兩塊泡沫保持一定的斜度，并在一塊泡沫上用樹枝固定毛巾;另一塊不固定毛巾。與此同時，本人在兩塊泡沫上放同樣的沙子，并運用等量的兩杯水進行沖刷。本人發現固定毛巾的泡沫上存有的沙子較多。第三項內容，水土流失與降水量有關。本人將兩塊泡沫保持水平，并上面放上等量的沙子。本人分別用一杯水和半杯水沖洗兩個泡沫。本人發現水越多，對沙子的沖刷量影響越大……。本人運用設計小實驗的方式，真正地理解地理知識，促進地理學習能力的提升。

三、巧用記憶方法，提升地理知識的記憶能力

在地理知識的學習過程中，有些知識是需要記憶的。比如，形成區域地形圖等等。針對這種情況，本人常常運用記憶方法，記憶相關的地理知識，提升初中地理的學習效率。與此同時，本人會運用圖形的方式，記憶地理知識，從而也能獲得不錯的學習效果。

例如，本人在此簡要介紹兩種地理知識的記憶方式：第一種，首字記憶法。在地理學習的過程中，本人常常記憶每一地理名詞的首字，并將其連成一段話。比如，在記憶亞洲和歐洲分界線這部分內容時，本人記憶如下幾個字：烏烏里大黑土，即烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽;在季風與非季風分界線這部分內容時，本人記憶如下幾個字：大陰賀巴岡，即大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山。第二種，形狀記憶法。比如，在記憶行政區域形狀時，本人會將黑龍江看成是一個跳躍的松鼠;將河南看成是一個烏龜;將湖北和湖南的組合，看成是一個戴著帽子的警察;將西藏看成是一個大大的鞋子。以上兩種記憶方法既有趣，又助于有效地掌握地理知識，真正促進地理記憶能力的提升。

總而言之，學生的地理學習能力，既離不開教師的指導，又離不開學生自我的探索和總結，并在此基礎上，真正發揮學習和探究之間的合力，促進地理學習能力的提升。更為重要的是學生應具有獨立思考的意識。這是地理學習能力提升的關鍵。

參考文獻

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