新課程下初中物理教學(xué)中實(shí)施德育教育的路徑分析

李旭東

【摘要】物理學(xué)科是一門實(shí)踐性學(xué)科，注重知識(shí)的應(yīng)用能力，但現(xiàn)階段教育的目的不再單純重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。作為教育工作者，需要充分挖掘?qū)W科中的德育素材，采取有效措施落實(shí)德育教育的內(nèi)容。因此，本文從初中物理教學(xué)與德育教育之間的聯(lián)系出發(fā)，探索初中物理教學(xué)中的德育教育路徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 德育教育 教育路徑

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-023-01

引言

初中生的認(rèn)知能力尚不健全，在物理學(xué)科教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育，不僅是教育工作者的責(zé)任，也是未來新課程推進(jìn)的基礎(chǔ)性要求。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中，不能把德育教育游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中對(duì)物理學(xué)科中的自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程、物理規(guī)律等所包含德育素材的應(yīng)用，通過教師的引導(dǎo)，必然能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，初中物理教師可以充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來實(shí)施德育教育，也能取得良好的結(jié)果。

一、初中物理教學(xué)與德育教育之間的聯(lián)系

（一）學(xué)科特點(diǎn)可行性

初中的物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然理論科學(xué)，同時(shí)帶有方法論的形式。物理學(xué)從出現(xiàn)起，發(fā)展至今已經(jīng)形成了豐富的方法論，不僅影響著人們的思想，也影響了社會(huì)思潮，這對(duì)于德育教育而言是重要的機(jī)遇。學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)的真實(shí)性，探究物理規(guī)律，會(huì)讓學(xué)習(xí)體系更加緊密。初中物理課程雖然沒有深入地進(jìn)行德育內(nèi)容的研究，但我們可以從知識(shí)講解的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。例如，《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這一部分中，讓學(xué)生了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)物理概念的同時(shí)，可以借助生活中的常見現(xiàn)象來幫助學(xué)生了解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，讓其具備辯證看待事物的思想意識(shí)。諸如此類的教育內(nèi)容都可以成為德育的重要組成部分。

（二）教育的科學(xué)性要求

學(xué)生要想深入了解物理學(xué)科的知識(shí)，就需要采取科學(xué)的物理方法作為輔助，將其作為開展學(xué)習(xí)過程的工具，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在《機(jī)械能》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，我們了解到重力勢(shì)能的大小和物體的質(zhì)量和物體被舉高的高度有關(guān)，所以高空下落的物體即使質(zhì)量很小也會(huì)砸傷或砸死人，教育學(xué)生不能高空拋物，同時(shí)利用重力勢(shì)能，我們又可以制成工程打夯機(jī)，將其“優(yōu)勢(shì)”體現(xiàn)出來，這符合科學(xué)方法與科學(xué)精神的要求，同時(shí)也是科學(xué)理論的基礎(chǔ)性元素，在教育過程中具有重要價(jià)值，可以成為德育教育開展的載體。

二、初中物理教學(xué)中的德育教育路徑探索

（一）實(shí)驗(yàn)過程的德育滲透

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科中的主要教學(xué)開展方式，符合知識(shí)的理解要求，在現(xiàn)有的物理體系中也包含了需要掌握的物理概念、公式等，這都可以借助實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，先告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中涉及到的學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，不遺漏其中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)生一方面了解了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)了實(shí)踐能力，讓學(xué)生意識(shí)到未來的問題解決也應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行，重視創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)。初中生所涉及到的內(nèi)容一般是經(jīng)典物理學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中也離不開合作學(xué)習(xí)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以以小組合作的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從合作溝通中逐步建立自律、自立的良好品質(zhì)，利用師生關(guān)系、生生關(guān)系來鞏固德育教育的實(shí)效性。例如我們?cè)凇侗葻崛荨愤@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以把小組成員進(jìn)行分工：一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讀數(shù)，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)看秒表，組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并組織大家一起分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）知識(shí)掌握的德育滲透

物理課堂經(jīng)常會(huì)涉及很多物理學(xué)家的故事，他們的故事其實(shí)也是很好的德育教育素材。以《質(zhì)量》這一部分的知識(shí)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)例分析了解質(zhì)量的概念，并學(xué)會(huì)如何用托盤天平來稱量物體的質(zhì)量。從情感和價(jià)值觀的角度分析，可以了解到中國(guó)古代對(duì)于質(zhì)量單位的研究過程，從古代科學(xué)家的教育研究中了解學(xué)科知識(shí)的掌握過程，培養(yǎng)探索意識(shí)。諸如此類的教學(xué)設(shè)計(jì)都可以成為德育實(shí)施的主要課程，通過知識(shí)掌握的形式滲透德育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)習(xí)天平使用方法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從合作中獲取結(jié)果，在課堂上接受良好的道德教育。

（三）多渠道合作教學(xué)

課堂教學(xué)雖然是德育教育的主渠道，但是通過物理競(jìng)賽、課外實(shí)踐活動(dòng)、參觀活動(dòng)等，也可以進(jìn)行德育教育工作，優(yōu)化德育環(huán)境。在開展活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重師生之間的雙向教育，重視不同渠道的教育模式，形成德育實(shí)踐工作的強(qiáng)大合力。例如，社區(qū)教育就可以成為一種可參考方案，通過組織活動(dòng)，聯(lián)系家庭和學(xué)校來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，借助信息整合來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。這種綜合化、多元化的教育發(fā)展形勢(shì)，也應(yīng)該成為未來教育的主流趨勢(shì)。例如我們每年會(huì)組織學(xué)生到游樂場(chǎng)所游玩，在學(xué)生坐過山車的過程中，我們可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白機(jī)械能守恒定律、失重等知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的德育教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育教育，才能取得理想的教學(xué)效果，且“立德樹人”也是未來教育的根本目標(biāo)。作為學(xué)科教育工作者，初中物理教師要充分認(rèn)知德育教育的內(nèi)容，符合德育原則，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。必要時(shí)要利用豐富的教育資源，通過多樣化的實(shí)施途徑來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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