基于學情：互動教學在體育教學中有效應用的研究

許京鋒

【摘要】隨著新時期課程改革的不斷推進，傳統的教學模式已經有了很大的改變，新課程更加重視學生的主體作用，教師作為教學過程的領導者與組織者。互動教學因其更加強調學生在教學中的重要性，突出學生的主體作用，受到越來越多人的關注與重視。本文通過探討如何更好的在教學過程中開展互動教學，幫助教師更好的把握學生，把握課堂，更加有效的開展課堂教學，提高學生學習的有效性。

【關鍵詞】學情 互動教學 體育教學

【中圖分類號G623.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-030-01

隨著教育改革的不斷進行，我國教育體系得到不斷的完善。教育越來越向著合理化、多樣化的形式發展。傳統教育中重文化知識，輕技能學習的思想逐漸得到轉變，學生能夠得到全面的發展。體育作為教育教學中的一個重要組成部分，也越來越多的引起人們的重視，體育在中高考中占得比重也越來越多。體育不僅僅與每個學生的身體素質相關，對學生的身體、心理甚至思想都起著很大的影響。體育課，作為學校體育教育中的主陣地，如何有效的開展體育教學，增強學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，使學生得到更加全面的鍛煉與學習，為終生體育學習打下良好的基礎，成為所有體育教師不得不面對深入思考的一個問題。

互動教學指在教學活動過程中，作為教學主體的學生與教學主導的教師通過互動的形式，來完成“教”與“學”的過程。教師圍繞教學，根據教學內容的需要設置不同的教學環節來激發學生學習的興趣，在教學環節中，教師深入到學生中，與學生一起參與，一起完成，在交流、互動中促進師生和諧關系的建立，提高學生學習的興趣及課堂學習的效率。互動教學作為一種雙向性的教學過程，教師在教學中引導學生積極的進行思考，師生共同或者生生共同去討論與完成，培養學生善于思考與合作的精神。

一、轉變思想，提高認識

當今社會是一個飛速發展的社會，各種改革不斷進行。教育也同樣如此，今天中國的教育早已不再是“能者為師，師者獨大”的年代。在過去，知識只有少數人才能習得，教學過程更多的是教師一個人的“獨角戲”，整節課牢牢被掌握在教師手里，學生只能被動的、灌輸式的學習，沒有自己思考的空間。傳統的教學教學方式早已不再適應當今教學的需要，這就要求所有的教師首先轉變自己的思想，提高認識。在課堂教學中，師生不再是對立關系，而應該是互相平等，平等的對待每一位學生，讓學生在輕松的學習氛圍中，變被動學習為主動學習，積極主動的投入到教師的教學過程中。課堂上，教師對學生一個微笑，一個鼓勵的手勢，學生精彩回答后的一次鼓掌，通過這些小的動作，加強與學生之間的互動交流，從而鼓勵學生大膽提出自己的問題，而不是傳統課堂中學生必須開啟“禁言模式”。在國外的教學中，學生有問題，有不明白的地方隨時都可以來提問老師，這樣也能提高學生自己語音表達的能力。

二、主動出擊，了解學生

只有真正的了解學生，才能在教學過程中更好的進行教學。這里所說的了解學生是對學生全面的了解。首先了解班級學生的基本情況，每個年級、每個班級都有它自己獨立的特性，對于班級學生的普遍身體素質、班級風貌、班級體育特殊生等做到熟知，這樣才能更好的開展教學，當教學過程中出現問題時，也能及時的進行處理，保護學生也同樣是保護教師自己。其次要了解學生對教學內容的了解與掌握能力，做好課前學生學情的前測。同樣是立定跳遠，一年級的學生與三年級學生對它的認知掌握能力卻有天然之別，同一個班級的學生對同一個動作的掌握也不盡相同，只有做好學情前側才能在教學過程中結合學生自身的身體素質，對每位學生設置不同的教學目標，不做“一刀切”，分層次進行教學，讓每位學生都能體會到完成動作后的喜悅感，從而來增強學生體育學習的興趣，興趣是最好的老師，只有真正的熱愛才能全身心的投入其中。

三、創設情境，豐富教學

教師是教學的主導者，是學生學習的引路人。為了更好的吸引學生的學生興趣，提高學生學習的積極性，教師只有不斷的豐富自己的教學過程，設置不同的教學環節。情境教學顧名思義就是在教學的過程中創設一些特別的場景，讓學生將自己置身于場景中，去完成本節課的教學任務，這樣可以將原本枯燥無味的教學變的生動活潑，提高學生對體育課的學習熱情。例如，小學體育教學中，耐久跑是一個讓體育教師頭疼的教學內容，學生在長時間的繞圈跑后，便會慢慢的失去興趣，過早的進入疲勞期，從而不能達到教師預期的教學目的。如果將耐久跑這節課設計成一節“尋寶之旅”，教師事先在場地上設置不同的“寶藏”，可以是小沙包，也可以小足球，將學生分成若干的組，每組在組長的帶領下，手拿藏寶圖開啟自己的尋寶之旅，學生整節課跑下來都不會覺得累，反而興趣高昂。如果教師能放下自己的身份，參與到學生中與學生一起組隊完成，學生的興趣會變得更加高昂。

四、善于總結，及時反饋

一堂教學的結束，并不代表整節課的完成，課后及時反思教學過程中出現的問題，分析問題出現的根源，教師動作要領講解不到位，還是學生上課沒有認真聽講，又或是練習過程中動作不夠規范？問題的出現總有它存在的根源，只有真正的找到問題的根源，針對根源安排解決的方法，動作要領講解再詳細一些，課堂紀律再嚴格一些，并在后續的教學過程中及時的對學生進行反饋，讓學生明白做的不足之處并加以及時改正。現在大多數教師往往忽略了課后反思的重要性，教學過程中相同的問題一再的出現，卻不加以改正，課堂教學效果往往得不到提高，教師自己也不能得到進步。

小學教育作為終身教育的開始，對每個人的一生都有著重要的意義。師生互動教學對于構建和諧、默契的師生關系，提高教學效果有著積極的作用。互動教學作為一種行之有效的教學方式，越來越多的受人們的重視。

【參考文獻】

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