運用思維導圖促進小學高年段語文讀寫教學的嘗試

王芳

【摘要】語文是一門工具性的語言，它要求學生學以致用，而思維導圖作為一種學習策略，可以培養學生的邏輯思維能力，促進學生語文實用能力發展。在小學高級讀寫課中，思維導圖可以幫助學生梳理文章結構，梳理文章中的主要知識點，促進學生構建良好的知識體系，促進學生完成讀寫、理解、回憶和消化的過程。因此，本文主要探討如何利用思維導圖進行小學高年段的語文讀寫課教學，以提高教學效率和教學質量。

【關鍵詞】思維導圖 小學 高年級 語文 讀寫教學

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-073-01

引言：思維導圖，又叫心智圖。是一種用圖形來表現人的發散思維的思維工具。思維導圖可以提高學習效率，促進思維發展，在各行各業的培訓機構中被廣泛使用，毫無疑問，也被推廣于教育行業，是一種提高效率、推動發展的有效教學手段。運用思維導圖進行語讀寫教學，可以幫助學生有效理閱讀內容、展開系統性創作，提高語文教學價值。與傳統的線性模型相比，思維導圖的二維表現思維的發散性，也可以通過文字、色彩、圖形等方式表達出來。在小學語文閱讀教學中運用思維導圖，可以打破線性定式，發揮其優勢，彌補其不足，激發學生學習語文的熱情，提高語文教學效率。

一、小學語文讀寫教學中應用思維導圖的重要性

初級教育階段是學生身心發展、知識積累、能力形成的重要階段。這一階段學生的機械記憶能力不斷提高，并開始以所學的知識和經驗，理解、記憶教學內容。然而，在這個階段，由于小學生年齡太小，所以在課堂教學中，容易形式新穎、內容生動、方式簡潔的課堂教學所吸引，因此，在學語文教學中，教師根據小學生的認知特點，建立一個直觀明了、知識完備的思維導圖，可以使其在閱讀過程、寫作過程中思維更加完善，進而提高看學生讀寫效率。教師在繪制思維導圖時，可采用不同的顏色和圖案來吸引學生的眼球，激發學生的閱讀興趣，進而提高思維導圖的應用效果。同時，思維導圖獨特的形態結構，可將整篇文章以關鍵詞、線條、圖案等形式呈現出來，使文章脈絡清晰，有助于學生把握文章重難點，進一步加深理解和感悟，提尕篇讀寫教學有效性。

二、小學高年級階段習作教學現狀

小學高年級階段，學生剛剛學習習作，容易出現以下問題一是學生面對寫作題目無從人手;二是學生思維過于發散，毫無中心與重心，想到什么就寫什么。這是因為學生的思維缺乏變化，處于思維的低層次，能看到表象，不善于選擇與之相關的決定性材料，語言表達不夠精練。導致寫作中經常出現的以下不好的情況：一是學生寫作句子不通順，表達不清晰，難以對自己所想、所感進行有效地表述;二是學生在寫作過程重只是表述了事物的表面，沒有對細微之處進行描繪，缺乏對過程的交代;三是學生對于一些重要內容只是幾句話帶過，難以對重要內容進行有效描繪，沒有呈現出文章的結構性，也沒能突出主題，整體構思得不夠好，層次混亂，過渡粗糙。基于學生習作教學中存在的這些問題，教師通過對思維導圖的有效引入，使學生在寫作方式、寫作結構、寫作內容等方面得到幫助，從而提高學生語文寫作的效率，從而達到提高教學效果的目的。

三、運用思維導圖促進小學高年段語文讀寫教學的嘗試

（一）利用思維導圖，提高學生閱讀效率

思維導圖是一的固定分析模式，學習思維導圖對于學生進行文章結構分析、內容理解等方面具有重要幫助，從幫助學生快速進行文章分析，從而提高閱讀效率果的。在語文閱讀教學中，學生可以從寫作背景、文章主題、關鍵詞、段落大意等幾個方面進行閱讀訓練，尤其在課前預習階段，運用思維導圖幫助學生獨立地完成課文學習，并在課上提出他們在閱讀過程中遇到的問題，解決這些問題，從而提高學生的學習效率。

（二）利用思維導圖，輔助學生進行選材

在小學高年級，由于學生剛剛開始系統地展開作文，學生最大的煩惱不是不知道怎么寫，而是不知選哪一個材料來豐富作文，導致學生在寫作過程重長產出現物化可寫的現象。另外，學生生活經驗少，不善于觀察生活中的人和事，即使觀察到了，也不能從中挑選出有用的材料在寫作教學中進行應用。因此在習作教學中，借助于思維導圖，可以使學生了解習作所需的材料，對所需材料進行目的地選擇、篩選，以達到選材的目的，從而提高習做教學效果。

（三）利用思維導圖，幫助學生進行習作構思

一是思維導圖幫助學生建立文章的框架，有了框架，老師再指導學生從細節著手，能夠提高學生寫作規范性。比如，再細節處采用適當的修辭手段，使所描寫的內容更為生動、形象、具體。教師教給學生描述的方法，使其內容寫得清晰具體，表現自己真實的感情。二是思維導圖幫助學生進行寫作結構規劃，提高學生寫作內容的結構性、層次性。寫作過程中，建立了寫作網絡后，基于思維導圖的結構構架和各種素材提示，學生能顧把握細節，弄清文章應該圍繞哪幾個方面來寫，先寫什么，再寫些什么，應該詳細地寫哪些，應該略寫哪些內容，應該在哪一部分加適當的修飾，以及段落如何銜接等，以此來提高學生寫作實效性。

總結：伴隨著新課程改革的不斷深入，思維導圖被越來越多地應用于小學高年級各學科的教學過程中，它能有效地挖掘學生的學習潛能，提高學生的思維、學習能力。作為小學基礎教育的語文，具有很高的教學價值，在開展小學語文教學的過程中，要求教師充分利用“思維導圖”的特點，把它帶進課堂，用它指導學生讀寫，以此來提高課堂教學價值。

【參考文獻】

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[2]謝偉弟從圖到文，從模仿到創作——淺談思維導圖在小學英語高年段寫作訓練中的應用[J].中外交流，2018（18）.