“三位一體”的小學(xué)體育核心素養(yǎng)培育路徑

陳奕

摘 ?要：面對當(dāng)前小學(xué)體育課程新課改所提出的新要求，進(jìn)一步推動學(xué)生身心健康發(fā)展已經(jīng)成為廣大小學(xué)體育教師體育課堂教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急，有效培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)則是必然之選，而“三位一體”的教學(xué)模式更是絕佳途徑。為此，文章就在解讀“三位一體”與“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，以及分析小學(xué)體育課堂“三位一體”培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要條件基礎(chǔ)上，從“準(zhǔn)備部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”三方面入手，將其具體的實施途徑加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;“三位一體”;體育核心素養(yǎng);內(nèi)涵解讀;必然條件與途徑

引言：

隨著小學(xué)體育新課改的深化落實，以及國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，課堂教學(xué)不斷強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)就成為廣大體育教師關(guān)注的重點，但如何才能確保培育工作有效貫穿于課堂教學(xué)全過程，就成為當(dāng)下體育教師普遍最為棘手的問題。為此，文章就以此為課題展開深入的研究與探索，望所提出的研究觀點能夠為廣大小學(xué)體育教師帶來一定的幫助。

一、“三位一體”與“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵解讀

1.“三位一體”的內(nèi)涵

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，“三位一體”指的就是以“教”、“學(xué)”、“練”為一體，在科學(xué)的目標(biāo)指引下，通過合理的教學(xué)內(nèi)容與方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康全面發(fā)展的最終目的。在此期間，教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、共同“練”的過程相互銜接，自然就形成了一套完整的教學(xué)模式。

2.“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是以全面促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，以及心理健康水平全面提升為目標(biāo)，在學(xué)生體育情感、運動技能、運動能力、體育知識、運動習(xí)慣上做出了明確的解釋。因此，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生正確參與體育運動、全面提升身心素質(zhì)、形成終身體育思想的重要抓手，所以在學(xué)校體育課堂教學(xué)中必須提起高度重視。

二、小學(xué)體育課堂“三位一體”培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要條件

1.“教”與“學(xué)”的目標(biāo)要與體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育相一致

由于合理確立教學(xué)目標(biāo)是順利完成教學(xué)任務(wù)的必然前提，也是學(xué)生知識與技能、能力與素質(zhì)全面培養(yǎng)的先決條件，所以在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必須要將合理制定教學(xué)目標(biāo)放在首位，確保“教”與“學(xué)”的目標(biāo)要與體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育相一致，學(xué)生“學(xué)”的過程也方可成為各項核心素養(yǎng)無形中提升的過程，也是“三位一體”培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的首要條件。

2.“練”的過程要呈現(xiàn)出極高的趣味性和創(chuàng)新性

“練”是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體之一，是學(xué)生運動技能與運動能力得到強(qiáng)化的主要載體，更是學(xué)生良好運動習(xí)慣形成的基礎(chǔ)所在，所以教師在“三位一體”培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)過程里，必須將學(xué)生“練”的手段不斷進(jìn)行更新，讓趣味性能夠貫穿其中，進(jìn)而保證“練”的效果能夠充分反映出學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育成果。

三、小學(xué)體育“三位一體”培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑

1.“準(zhǔn)備部分”應(yīng)與學(xué)生體育品格的塑造相一致

體育課堂教學(xué)成果的產(chǎn)生，必須要有極為強(qiáng)大的前提條件作為支撐，由此方可保證學(xué)生能夠順利進(jìn)入到新知識、新技能、能力與意識、綜合素養(yǎng)的培育過程中去，而這一強(qiáng)大的前提條件就是渲染體育運動的獨有魅力，確保在進(jìn)入到正課開始之前就能夠為學(xué)生帶來一股強(qiáng)大的心理沖擊，進(jìn)而喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣與欲望。為此，在小學(xué)體育課堂“三位一體”培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的道路中，教師必須在“準(zhǔn)備部分”下足功夫，讓學(xué)生從內(nèi)心中感受到體育運動的魅力所在，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生向往之情，由此為學(xué)生體育品格的塑造提供一個理想載體。其間，創(chuàng)設(shè)比賽情境顯然是理想之選，與塑造學(xué)生體育品格具有高度的目標(biāo)一致性。以《小足球-射門》一課教學(xué)為例，教師在“準(zhǔn)備部分”的活動中，先要將確保學(xué)生最大程度避免運動損傷作為首要任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的熱身活動。在此之后，要想學(xué)生提出“世界足壇中，哪位球星的定位球技術(shù)最好？”這一問題，在學(xué)生思考的過程里，教師要通過移動多媒體教學(xué)設(shè)備將相關(guān)球星的短視頻、圖片呈現(xiàn)出來，以供學(xué)生借鑒和深入思考。在學(xué)生得出自己認(rèn)為滿意的答案之后，教師要結(jié)合球星定位球技術(shù)的特點和球的線路特點加以說明，另外還要向?qū)W生表明充分掌握定位球技術(shù)，能夠讓球的飛行軌跡變得更美、更加超出人們的想象，本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容正是定位球技術(shù)重要組成部分，學(xué)生在真實的比賽場景自然能夠感染學(xué)生運動參與的熱情，同時學(xué)生體育情感的培育效果也不言自明，學(xué)生體育品格必然從中得到了升華。

2.“基本部分”內(nèi)容和組織形式要突出技能、意識、能力的全方位培養(yǎng)

所謂體育課“基本部分”，是指學(xué)生新知識、新技能、能力與意識培養(yǎng)活動的總稱，該部分主要包括“新技能的動作分解與示范”和“隨堂練習(xí)”兩項內(nèi)容，是教師與學(xué)生共同打造課堂教學(xué)成果的核心階段。為此，在“三維立體”的小學(xué)體育核心素養(yǎng)培育路徑的建設(shè)中，自然要將該部分作為重中之重，“教”和“學(xué)”的內(nèi)容，以及組織形式勢必要將學(xué)生運動技能和運動能力的培養(yǎng)作為核心，以此促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面深化。以《軟式排球正面雙手滑步移動墊球》教學(xué)為例，具體操作應(yīng)包括兩個方面：第一，在“動作分解與示范”環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容既要涉及到基本技能的傳遞，又要涉及到技術(shù)動作的實際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠感受到該項技能在提高自身體育技能水平上的重要性所在。其間，教師要針對“插”、“夾”、“抬”，“移”、“蹬”、“跟”的動作要領(lǐng)，以及“墊球時的手型”和“觸球點”做出明確的講解與示范，同時還要將國家女排在國際賽場中所用到的這項技術(shù)動作融入進(jìn)來，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)會該技術(shù)動作極為必要，提高學(xué)生在了解和掌握新技能上的積極性和主動性。另外，教師在這一環(huán)節(jié)中，要鼓勵學(xué)生敢于跟隨教師的動作分解示范去模仿，并向?qū)W生表明這一舉動有助于學(xué)生盡快掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)，新知識、新技能的傳遞過程自然也不會顯得枯燥乏味，學(xué)生技能水平的提升效果也能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第二，在“隨堂練習(xí)”環(huán)節(jié)中，教師要以趣味游戲和競賽的形式為主，組織學(xué)生更加主動的參與到隨堂練習(xí)活動之中，用運動的熱情去帶動學(xué)生運動能力全面提升。其間，教師可以通過“墊球入筐”等游戲，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)到的動作技能可以作為游戲的素材，同時還可將趣味游戲加以形式上的變化，以計時計數(shù)的形式進(jìn)行小組競賽，充分燃起學(xué)生練習(xí)的熱情，學(xué)生運動能力的培育效果也會在該氛圍之下得到全面提升，由此為切實深化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)提供理想平臺。

3.“結(jié)束部分”的工作要以強(qiáng)化學(xué)生終身體育思想為中心

從小學(xué)體育課堂全過程的任務(wù)劃分層面出發(fā)，“結(jié)束部分”的主要任務(wù)在于兩個，一是幫助學(xué)生快速消除身心疲勞感，二是幫助學(xué)生和教師了解彼此之間的具體需要，并促進(jìn)學(xué)生正確形成終身體育思想，這顯然是小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)得以全面形成的又一重要保證。因此，教師在“三位一體”的小學(xué)體育核心素養(yǎng)的培育中，必須在課堂“結(jié)束部分”的工作上做足功課。其中，以師生共同參與的方式開展課堂總評活動顯然效果最佳，以《小籃球-行進(jìn)間低手上籃》具體操作應(yīng)包括三個部分：第一，有效組織學(xué)生進(jìn)行放松活動，并引導(dǎo)學(xué)生能夠說出課堂學(xué)習(xí)的重點所在。在進(jìn)入到課堂“結(jié)束部分”后，教師要以輕松愉悅的音樂為背景，有針對性的進(jìn)行身體肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的放松，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠說出“一大、二小、三起跳”的腳步動作，以及球出手時腕指撥球動作的基本要領(lǐng)，教師要隨之為之進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，并向?qū)W生再次說明所要重點關(guān)注的注意事項，力保學(xué)生深刻了解到課上學(xué)了什么，形成一套完整的動作結(jié)構(gòu)。第二，客觀點評與指導(dǎo)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果與狀態(tài)，向?qū)W生提出課后自主練習(xí)方案。在進(jìn)行“教評學(xué)”的工作時，教師要先以肯定的語態(tài)，向?qū)W生表明哪些動作要領(lǐng)學(xué)生在課上掌握的比較好，哪些動作要領(lǐng)學(xué)生還有極大的提升空間，課上參與時的具體狀態(tài)還有哪些需要轉(zhuǎn)變，并向?qū)W生提出切實可行的課后練習(xí)方法。這樣的點評過程顯然是以幫助學(xué)生樹立自信心為目的，教師所提出的觀點和建議更容易被學(xué)生接受，自然為學(xué)生正確形成終身體育思想提供了強(qiáng)有力的推動作用。第三，全面了解學(xué)生課上學(xué)習(xí)的看法與建議，發(fā)覺促進(jìn)學(xué)生課后運動習(xí)慣養(yǎng)成的有利因素。在“學(xué)評教”環(huán)節(jié)中，教師要以傾聽學(xué)生的各種觀點和建議為主，倡導(dǎo)到學(xué)生說出自己各種看法與建議，表明自己課堂學(xué)習(xí)滿意度和改進(jìn)的措施。由于這些都是學(xué)生課上學(xué)習(xí)的迫切需要，滿足學(xué)生這些要求就意味著學(xué)生更加愿意主動參與課后練習(xí)活動中去，終身體育思想也會由此得到加固，所以教師不僅要做到認(rèn)真傾聽，更要將其進(jìn)行整理后應(yīng)用到今后教學(xué)方案的調(diào)整之中，以此促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的正確形成，確保學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育達(dá)到新的高度。

綜合上述觀點不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師真正實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“練”三位一體，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面培育是一項極為系統(tǒng)的工程。在此之中，不僅要在“教”的目標(biāo)上要以“學(xué)”的目的保持高度統(tǒng)一，同時還要做到“練”的過程要始終與以往不同，這樣學(xué)生才能確保體育學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷深化。為此，如何進(jìn)一步確保上述幾項工作的深入落實，自然成為廣大小學(xué)體育教師今后教學(xué)與科研工作的重點所在，也是全面提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

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