“三位一體”的小學體育核心素養培育路徑

陳奕

摘 ?要：面對當前小學體育課程新課改所提出的新要求，進一步推動學生身心健康發展已經成為廣大小學體育教師體育課堂教學工作的當務之急，有效培育學生體育學科核心素養則是必然之選，而“三位一體”的教學模式更是絕佳途徑。為此，文章就在解讀“三位一體”與“體育學科核心素養”的內涵，以及分析小學體育課堂“三位一體”培育學生體育核心素養的必要條件基礎上，從“準備部分”、“基本部分”、“結束部分”三方面入手，將其具體的實施途徑加以論述。

關鍵詞：小學體育;“三位一體”;體育核心素養;內涵解讀;必然條件與途徑

引言：

隨著小學體育新課改的深化落實，以及國家學生體質健康標準的不斷提升，課堂教學不斷強化學生體育學科核心素養就成為廣大體育教師關注的重點，但如何才能確保培育工作有效貫穿于課堂教學全過程，就成為當下體育教師普遍最為棘手的問題。為此，文章就以此為課題展開深入的研究與探索，望所提出的研究觀點能夠為廣大小學體育教師帶來一定的幫助。

一、“三位一體”與“體育學科核心素養”的內涵解讀

1.“三位一體”的內涵

在小學體育課堂教學中，“三位一體”指的就是以“教”、“學”、“練”為一體，在科學的目標指引下，通過合理的教學內容與方法，達到促進學生體質健康與心理健康全面發展的最終目的。在此期間，教師“教”、學生“學”、共同“練”的過程相互銜接，自然就形成了一套完整的教學模式。

2.“體育學科核心素養”的內涵

體育學科核心素養是以全面促進學生體質健康水平，以及心理健康水平全面提升為目標，在學生體育情感、運動技能、運動能力、體育知識、運動習慣上做出了明確的解釋。因此，體育學科核心素養是學生正確參與體育運動、全面提升身心素質、形成終身體育思想的重要抓手，所以在學校體育課堂教學中必須提起高度重視。

二、小學體育課堂“三位一體”培育學生體育核心素養的必要條件

1.“教”與“學”的目標要與體育學科核心素養培育相一致

由于合理確立教學目標是順利完成教學任務的必然前提，也是學生知識與技能、能力與素質全面培養的先決條件，所以在小學體育課堂教學中，學生體育學科核心素養的培育必須要將合理制定教學目標放在首位，確保“教”與“學”的目標要與體育學科核心素養培育相一致，學生“學”的過程也方可成為各項核心素養無形中提升的過程，也是“三位一體”培育學生體育核心素養的首要條件。

2.“練”的過程要呈現出極高的趣味性和創新性

“練”是學生體育學科核心素養形成的主要載體之一，是學生運動技能與運動能力得到強化的主要載體，更是學生良好運動習慣形成的基礎所在，所以教師在“三位一體”培育學生體育核心素養過程里，必須將學生“練”的手段不斷進行更新，讓趣味性能夠貫穿其中，進而保證“練”的效果能夠充分反映出學生體育學科核心素養培育成果。

三、小學體育“三位一體”培育學生體育學科核心素養的路徑

1.“準備部分”應與學生體育品格的塑造相一致

體育課堂教學成果的產生，必須要有極為強大的前提條件作為支撐，由此方可保證學生能夠順利進入到新知識、新技能、能力與意識、綜合素養的培育過程中去，而這一強大的前提條件就是渲染體育運動的獨有魅力，確保在進入到正課開始之前就能夠為學生帶來一股強大的心理沖擊，進而喚起學生“學”的興趣與欲望。為此，在小學體育課堂“三位一體”培育學生體育學科核心素養的道路中，教師必須在“準備部分”下足功夫，讓學生從內心中感受到體育運動的魅力所在，引領學生產生向往之情，由此為學生體育品格的塑造提供一個理想載體。其間，創設比賽情境顯然是理想之選，與塑造學生體育品格具有高度的目標一致性。以《小足球-射門》一課教學為例，教師在“準備部分”的活動中，先要將確保學生最大程度避免運動損傷作為首要任務，組織學生進行有效的熱身活動。在此之后，要想學生提出“世界足壇中，哪位球星的定位球技術最好？”這一問題，在學生思考的過程里，教師要通過移動多媒體教學設備將相關球星的短視頻、圖片呈現出來，以供學生借鑒和深入思考。在學生得出自己認為滿意的答案之后，教師要結合球星定位球技術的特點和球的線路特點加以說明，另外還要向學生表明充分掌握定位球技術，能夠讓球的飛行軌跡變得更美、更加超出人們的想象，本課所要學習的內容正是定位球技術重要組成部分，學生在真實的比賽場景自然能夠感染學生運動參與的熱情，同時學生體育情感的培育效果也不言自明，學生體育品格必然從中得到了升華。

2.“基本部分”內容和組織形式要突出技能、意識、能力的全方位培養

所謂體育課“基本部分”，是指學生新知識、新技能、能力與意識培養活動的總稱，該部分主要包括“新技能的動作分解與示范”和“隨堂練習”兩項內容，是教師與學生共同打造課堂教學成果的核心階段。為此，在“三維立體”的小學體育核心素養培育路徑的建設中，自然要將該部分作為重中之重，“教”和“學”的內容，以及組織形式勢必要將學生運動技能和運動能力的培養作為核心，以此促進學生體育學科核心素養的全面深化。以《軟式排球正面雙手滑步移動墊球》教學為例，具體操作應包括兩個方面：第一，在“動作分解與示范”環節中，教學內容既要涉及到基本技能的傳遞，又要涉及到技術動作的實際應用，讓學生能夠感受到該項技能在提高自身體育技能水平上的重要性所在。其間，教師要針對“插”、“夾”、“抬”，“移”、“蹬”、“跟”的動作要領，以及“墊球時的手型”和“觸球點”做出明確的講解與示范，同時還要將國家女排在國際賽場中所用到的這項技術動作融入進來，讓學生能夠意識到學會該技術動作極為必要，提高學生在了解和掌握新技能上的積極性和主動性。另外，教師在這一環節中，要鼓勵學生敢于跟隨教師的動作分解示范去模仿，并向學生表明這一舉動有助于學生盡快掌握技術動作的要領，新知識、新技能的傳遞過程自然也不會顯得枯燥乏味，學生技能水平的提升效果也能夠達到預期目標。第二，在“隨堂練習”環節中，教師要以趣味游戲和競賽的形式為主，組織學生更加主動的參與到隨堂練習活動之中，用運動的熱情去帶動學生運動能力全面提升。其間，教師可以通過“墊球入筐”等游戲，讓學生感受到所學習到的動作技能可以作為游戲的素材，同時還可將趣味游戲加以形式上的變化，以計時計數的形式進行小組競賽，充分燃起學生練習的熱情，學生運動能力的培育效果也會在該氛圍之下得到全面提升，由此為切實深化學生體育學科核心素養提供理想平臺。

3.“結束部分”的工作要以強化學生終身體育思想為中心

從小學體育課堂全過程的任務劃分層面出發，“結束部分”的主要任務在于兩個，一是幫助學生快速消除身心疲勞感，二是幫助學生和教師了解彼此之間的具體需要，并促進學生正確形成終身體育思想，這顯然是小學生體育學科核心素養得以全面形成的又一重要保證。因此，教師在“三位一體”的小學體育核心素養的培育中，必須在課堂“結束部分”的工作上做足功課。其中，以師生共同參與的方式開展課堂總評活動顯然效果最佳，以《小籃球-行進間低手上籃》具體操作應包括三個部分：第一，有效組織學生進行放松活動，并引導學生能夠說出課堂學習的重點所在。在進入到課堂“結束部分”后，教師要以輕松愉悅的音樂為背景，有針對性的進行身體肌肉、關節、韌帶的放松，在此基礎上引導學生能夠說出“一大、二小、三起跳”的腳步動作，以及球出手時腕指撥球動作的基本要領，教師要隨之為之進行相應的補充，并向學生再次說明所要重點關注的注意事項，力保學生深刻了解到課上學了什么，形成一套完整的動作結構。第二，客觀點評與指導學生課上學習成果與狀態，向學生提出課后自主練習方案。在進行“教評學”的工作時，教師要先以肯定的語態，向學生表明哪些動作要領學生在課上掌握的比較好，哪些動作要領學生還有極大的提升空間，課上參與時的具體狀態還有哪些需要轉變，并向學生提出切實可行的課后練習方法。這樣的點評過程顯然是以幫助學生樹立自信心為目的，教師所提出的觀點和建議更容易被學生接受，自然為學生正確形成終身體育思想提供了強有力的推動作用。第三，全面了解學生課上學習的看法與建議，發覺促進學生課后運動習慣養成的有利因素。在“學評教”環節中，教師要以傾聽學生的各種觀點和建議為主，倡導到學生說出自己各種看法與建議，表明自己課堂學習滿意度和改進的措施。由于這些都是學生課上學習的迫切需要，滿足學生這些要求就意味著學生更加愿意主動參與課后練習活動中去，終身體育思想也會由此得到加固，所以教師不僅要做到認真傾聽，更要將其進行整理后應用到今后教學方案的調整之中，以此促進學生終身體育思想的正確形成，確保學生體育學科核心素養的培育達到新的高度。

綜合上述觀點不難發現，在小學體育課堂教學中，教師真正實現“教”、“學”、“練”三位一體，促進學生體育核心素養的全面培育是一項極為系統的工程。在此之中，不僅要在“教”的目標上要以“學”的目的保持高度統一，同時還要做到“練”的過程要始終與以往不同，這樣學生才能確保體育學科核心素養的不斷深化。為此，如何進一步確保上述幾項工作的深入落實，自然成為廣大小學體育教師今后教學與科研工作的重點所在，也是全面提高小學體育課堂教學質量關鍵中的關鍵。

參考文獻

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