如何讓學生喜歡化學課

陳金裕

【摘要】隨著新課程改革和素質教育的穩步推行，教師需要構建出一個高效的化學課堂，提高學生的課堂參與度。要想實現這一點，就需要教師能精心設計導入環節，帶給學生更多的學習動力，促使學生可以在化學課堂中掌握更多的知識，實現學生化學素養的提高。

【關鍵詞】化學? ?初中化學? ?導入環節

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-047-01

教師要想讓學生真正愛上化學課，那么就需要重視導入環節的設計，結合教學內容以及學生的實際情況，靈活運用多樣化的導入方式，如開門見山式導入法、故事導入法、化學實驗導入法、懸念導入法以及多媒體技術導入法，提高化學課堂的趣味性。

一、開門見山式導入法

每節化學課中都有教學難點，同時也有教學重點，這些都是課堂教學中的核心內容。要想最大程度提高化學課的教學有效性，那么就需要教師采用開門見山式的導入方式，可以幫助學生準確把握教學重點和難點，這樣才能構建出一個系統且完善的知識體系，明確學習的方向。這一導入方式需要教師具備較強的概括能力，將教學內容清晰明了的展示出來，在第一時間吸引學生的眼球，鎖定學生的思維。

二、故事導入法

初中化學涉及到非常多的知識，如化學方程式、各類符號等，這些內容相對較為抽象，學生難以理解和把握，同時還會導致教學內容較為枯燥和無趣。此時就需要教師能深入分析教學內容，同時還要了解學生的發展規律和心理特點等，精心設計導入環節。初中階段的學生也十分喜歡聽各種各樣的故事，因而教師在講解到一些較為枯燥或者較為平淡的化學知識時，就可以采用故事導入法。有趣的故事可以迅速集中學生的注意力，同時還能活躍學生的思維，激活學生的探究欲望和求知欲望，能主動去學習化學知識，進而實現課堂教學有效性的穩步提高。

對于初中階段的學生來說，故事導入法是一種有效的導入方式，但教師需要認識到，并非是所有的教學內容都可采用故事導入法，經常使用會導致學生產生疲勞感。要想將故事導入法的作用充分發揮出來，那么就需要教師在教學時深入分析教學內容，保證故事內容與教學內容息息相關，切勿生搬硬套，而是要讓化學知識融入到整個故事中。

例如，在教學有關二氧化碳的內容時，教師就可以采用故事導入法。在意大利，有一個山洞被周圍的村民成為“屠狗洞”，在這個度狗洞中住著屠狗妖。之所以叫這個名字，是因為狗一旦進入這個山洞中，就會出現昏迷甚至死亡的情況。如果是人帶著狗一同進入洞中，人會平安地出來，但是狗仍舊難逃厄運。這件事情越傳越遠，很多科學家也知道了這一事件，感到十分好奇，于是紛紛來到屠狗洞進行研究。這時有一名科學家波曼爾發現了這個山洞的秘密，之所以屠狗是因為山洞中有一個氣體，即二氧化碳。在講完故事后，學生會產生強烈的探究欲望和求知欲望，十分想知道為何二氧化碳會導致狗的昏迷和死亡，進而全身心投入到化學知識的學習中。

三、化學實驗導入法

在初中化學中，實驗占據著至關重要的地位?；瘜W屬于自然學科，主要研究的就是物質的結構、性質，同時還研究其用途以及制作的方法。很多的結論都是通過實驗得到的，因而教師在實際教學過程中，需要重視實驗教學。化學實驗導入法可以大大增加化學課堂的趣味性，讓化學課堂重新煥發出生機與活力，同時學生可以從實驗中看到非常多神奇的化學現象，這可以將學生的學習欲望徹底激發出來，帶給學生全新的學習體驗?；瘜W實驗可以讓原本抽象的化學知識變得更加直觀且形象，大大提高學生的課堂參與度，能主動去思考和分析，進而更好地掌握化學知識。

例如，在教學燃燒與滅火的內容時，教師就可以合理運用實驗導入法。在此實驗中，教師需要為學生演示燒手帕。在正式教學前，教師要鼓勵學生猜測可能會發生的現象，大部分學生認為手帕肯定會被火燒沒。但是實際上，在火燒過程中手帕并無變化。而這一化學現象可以激發出現學生的好奇心，會認真思考和分析為何會出現這一現象。這時教師再導入新知識，將會取得較好的教學效果。

四、懸念導入法

目前，初中化學教學效果不夠理想的一個原因就是，學生未能產生疑問，未能提出問題。問題能鍛煉學生的思維能力，學生未能提問就意味著其學習的內容仍舊停留在表面，未能進行深層次的理解和把握，其思維也不夠活躍。要想改變這一狀態，就需要教師在教學時能合理運用懸念導入法，促使學生能產生更多的疑問，而這可以打打活躍學生的思維，促使學生主動探究化學知識。需要注意的是，教師在設置懸念時仍舊要從學生的實際情況入手，符合學生當前的認知水平，能更好地啟發學生，這樣才能取得較好的導入效果。

例如，在教學有關鹽的內容時，教師就可以運用懸念導入法：同學們，純堿的成分就是碳酸鈉，屬于鹽類，但是為何其名字中有一個“堿”字？是因為其溶液呈現出堿性嗎？如果其溶液屬于堿性，那么你知道原因是什么嗎？通過設置一系列的問題，可以勾起學生的好奇心，使其能更好地學習化學知識。

五、多媒體技術導入法

多媒體可以將視頻、圖片、音頻、文字等融合在一起，促使學生盡快進入學習狀態，構建一個輕松和諧的課堂氛圍，促使靜態的化學課堂變得更加生動和有趣，而這也會大大激活學生的學習興趣。此外，多媒體技術還可以將原本靜態抽象的化學知識變得更加直觀和形象，具有較強的音樂感和畫面感，給予學生視覺和聽覺上的雙重刺激，學生也能因此更好地融入到化學課堂中。

結束語：

總而言之，初中化學教師在實際教學過程中，需要格外重視導入環節的設計，這直接影響到學生學習的積極性與主動性，也影響到最終的教學效果。教師需要深入分析教學內容，同時還要了解學生的實際情況，選擇恰當的導入方式。

【參考文獻】

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