小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)策略的微探

潘敏東

【摘要】新一輪教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。學(xué)會預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。預(yù)習(xí)的效果除了受學(xué)生自身因素影響之外，教師在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排、預(yù)習(xí)難度的調(diào)整、預(yù)習(xí)期望的表達(dá)和預(yù)習(xí)效果的評價等方面也會影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。本文結(jié)合實(shí)例，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?預(yù)習(xí)策略? ?有效性

【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-130-01

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。而課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的知識有一個初步的了解，聯(lián)系自己已有的知識和經(jīng)驗，做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，更加有效地構(gòu)建知識。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，也由于小學(xué)生正處于形成初步的學(xué)習(xí)態(tài)度階段，如果缺乏教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就會感到一籌莫展或者直接學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想的情況。教師合理的引導(dǎo)對學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有重要的意義。

一、精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有所依

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教師精心設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識。

1.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。明確的目標(biāo)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以減少預(yù)習(xí)的盲目性，解決學(xué)生對預(yù)習(xí)無從下手的問題，提高預(yù)習(xí)的效率。例如《小數(shù)乘整數(shù)》一課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)為使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理，而預(yù)習(xí)小目標(biāo)可以是讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的計算方法和原理、回顧小數(shù)的意義、小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的關(guān)系等。

2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。數(shù)學(xué)是具有抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要借助實(shí)物的操作，直觀感受，抽象出事物的本質(zhì)和原理，再運(yùn)用原理來解決問題。同時，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，他們的思維方式正處于從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。所以讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料是很有必要的，學(xué)生也正處于好動的時期，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如《平行四邊形的面積》一課中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形卡片和小剪刀。

3.把握課外拓展的度。例如《圓的面積》一課中的學(xué)習(xí)是要將圓割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成近似的長方形或者其他已學(xué)過的圖形來計算面積。學(xué)生可以搜索相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有些計算圓的面積公式是通過理論推導(dǎo)出來的，教師對此要加以限定，避免學(xué)生接觸不能掌握的知識，降低學(xué)習(xí)的自信心。

二、合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有所獲

預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，而預(yù)習(xí)目的實(shí)現(xiàn)是要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而任務(wù)的安排就是基于預(yù)習(xí)內(nèi)容的合理安排。可見合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容的重要性。在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時要注意以下幾個點(diǎn)：安排的內(nèi)容要以本節(jié)課的學(xué)習(xí)為中心;安排預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的邏輯性，要有利于學(xué)生對知識的建構(gòu);要有一定的趣味性和前瞻性。

例如《三角形的面積》一課學(xué)習(xí)中要求學(xué)生通過動手探究，將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形來推導(dǎo)出三角形的面積計算公式，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握三角形的面積計算公式來解決實(shí)際問題，還要求學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法來解決問題。那我們在安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生回顧平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程（將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形），再引發(fā)學(xué)生思考，是不是可以將三角形轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)三角形面積計算公式呢？再安排學(xué)生動手做三角形卡片（可提醒學(xué)生看書，或者提醒學(xué)生做兩個完全相同的三角形卡片），最后可以安排學(xué)生了解中國古代《九章算術(shù)》中關(guān)于三角形面積的計算公式。這樣安排有一定的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移，形成較為靈活的思維方式。不管是動手做卡片，或是了解《九章算術(shù)》的知識，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、調(diào)整預(yù)習(xí)難度，讓每個學(xué)生預(yù)習(xí)有所成

新課程的核心理念是：為中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。同樣地，我們在安排預(yù)習(xí)任務(wù)的時候也要考慮每個學(xué)生的不同的發(fā)展?fàn)顩r，讓每一個學(xué)生都可以得到發(fā)展。例如在《分?jǐn)?shù)除法》一課中，可以讓所有同學(xué)回顧分?jǐn)?shù)乘法的意義，再看書完成簡單的任務(wù)。而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以讓他們總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計算規(guī)律。

四、提高對預(yù)習(xí)的期望和評價，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有所思

羅森塔爾效應(yīng)指出教師向?qū)W生傳達(dá)明確的期望，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。所以，要想讓學(xué)生取得很好的預(yù)習(xí)效果，表達(dá)明確的期望是必不可少的。

而學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不能簡單地說好還是不好，是需要時間慢慢去提高的，是一個動態(tài)的過程，而在這個過程中，老師要向?qū)W生提出及時的經(jīng)常的反饋和評價。基礎(chǔ)教育課程改革也強(qiáng)調(diào)構(gòu)建發(fā)展性的評價模式，讓學(xué)生都得到鼓勵，更加有信心做好預(yù)習(xí)。

總而言之，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)有一定的研究和給予學(xué)生一定的有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更高，數(shù)學(xué)思維也會更加靈活，對學(xué)好數(shù)學(xué)就更加有信心，這樣就更有利于實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究”成果（課題編號：GDXKT22091）】

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