新時期初中信息技術教學模式探析

張春生

【摘要】近年來，隨著電子信息技術的不斷發展，信息技術在給我們生活帶來方便的同時，也逐漸走進教學課堂，形成專門的獨立學科。在互聯網多媒體的不斷普及下，越來越多的學校在義務教育階段開設信息技術這門課堂，讓學生更加系統地了解信息技術與應用，給學生提供了充實有趣的學習內容。本文結合信息技術教學，探究新時期下信息技術教學模式，從而更好地開展教學。

【關鍵詞】新時期? ?初中信息技術? ?教學模式

【中圖分類號】G633.67

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-180-01

初中信息技術課程開設的目的，是讓學生了解信息技術的基礎知識，掌握多種簡單實用的信息技術，提高信息素養。本文通過分析初中信息技術課堂教學，結合當前教學現狀，尋找更合適的教學模式，讓信息技術老師更加輕松傳授信息技術內容，提高課堂教學效率，幫助學生找到信息技術學習樂趣，促進學生綜合素質發展。

一、當前初中信息技術教學模式的現狀

1.個別電腦室設施老化，部分軟硬件配備不齊

信息技術教學的基礎在于信息技術學習工具的裝配完善與否。隨著近幾年多媒體教學的興起，許多學校已經大面積開展信息技術，但由于信息技術課程興起時間較短，技術更新較快，因此會出現部分電腦硬件老化、部分價格高的軟硬件配備不齊，這使得信息技術教學的難以開展得更好。

2.信息技術教學效果不明顯，課時安排較少

一方面，信息技術設備的引入，讓學生增加了學習的積極性，而信息技術教學課時安排較少，學生對新事物的研究時間長，導致每堂課程浪費的時間較多;另一方面，學校會優先安排統考科目學習等原因，信息技術課時被壓縮，使得教師很難制定完整而又系統的教學內容，很難達到信息技術教學的預期效果。

3.部分理論知識較枯燥，學生易失去興趣

信息技術課程包含的內容很廣，初中課程每一學期所學的內容都不同，有很強的綜合性，它是一門實踐性強，但理論知識較抽象乏味的學科。

二、初中信息技術教學模式探析

1.課前準備工作做充分，運用網絡輔助教學

信息技術教學不同于其他學科的教學方式，它非常需要師生以電子設備為輔助幫助學生更深層次系統掌握信息技術。首先，教師要充分設計好課堂。信息技術教學的關鍵，在于教師如何將學習內容進行合理分配。哪些內容仍需要教師一步一步耐心講解？哪些內容需要學生自我探究，哪些內容可通過互聯網去拓寬知識面？這都需要教師在課前做好充分的準備，畢竟信息技術知識的特點是發展更新快。

其次，走進學生，了解學生。在課程學習之前，教師可以先利用網絡平臺做一個調查問卷，了解學生對信息技術的認識程度，喜歡怎樣的學習方法，明白男生女生對信息技術感興趣內容的差別等等，通過這一過程的調查，教師在深入了解學生的同時，也能明確學生的想法。

最后，結合教學目標與學生實際情況形成高效課堂。高效的課堂，不僅能夠讓每一個學生融入課程學習，調動學生的積極性，而且能讓學生從中真正掌握到知識。教師根據不同的學生狀況與興趣愛好，因材施教，協調好信息技術在課堂上的運用時間與程度，提高課堂效率，讓每一個學生真正學到有用的內容，更深層次了解信息技術。

例如，在教授《形狀漸變文字》這一節課內容時，教師提前了解本節課學習內容，將課堂分為兩部分進行教學。首先，對于形狀漸變動畫的概念、使用條件以及與動作漸變動畫的不同點這些理論內容進行課堂講解，而對于動畫的制作方法，則需要學生動手實踐，交流探討制作方法。同時，在學生實踐的過程中，對前面的理論內容進行鞏固，讓學生在實踐中體會到理論，從而更深入理解理論知識。

2.調動學生的主動性，以學生為中心

由于部分信息技術知識講解較為枯燥，教師在課堂講解時，可利用網絡資源調動學生課堂學習的主動性。網絡上的資源是豐富的和易獲取的，從而使得學生在課堂上更為主動，還能拓寬學生的知識面，增加知識深度。以學生作為課堂學習主體，讓學生把自己的操作技巧分享出來，讓學生成為自己的老師，讓學生成為同學的老師，幫助老師落實課堂學習內容，這樣不僅加強了學生之間的交流，強化了學生對課堂內容的理解，而且也幫助老師更加輕松地推進課堂教學進度。

例如，在學習Photoshop編輯圖片的過程中，如果對該軟件了解程度深的學生，就會知道修圖有多種方法，會用網上一些插件輔助作圖，這些學生可以分享自己的技巧，幫助較少接觸這類軟件的學生找到學習興趣，感受到該軟件的強大作用。

3.打造競爭性課堂，形成小組合作的教學模式

信息技術學習更加注重學生的上機操作動手能力，合作學習能很好實現這一目標。教師可以讓學生形成學習小組，在小組合作的模式下，學生在上機操作時可對一些小技巧進行分享，還能解決部分學生電腦軟硬件配備不齊的問題，培養小組合作共同完成任務的能力。

同時，小組之間也是競爭的關系。在競爭性的課堂教學模式下，每一個學生都想使自己小組的成績更加優異，從而會積極主動學習課內外內容，為自己的作品錦上添花，并對學習成果在網絡平臺進行分享。通過這一過程，可以培養學生的自學能力與創新能力，讓學生在小組競爭和分享中找到快樂。

例如，在學習結束Flash相關基礎課程后，教師針對不同小組布置相關作業，由于每一幅Flash作品需要的內容較多，可以在小組內進行分工合作，讓小組成員各自做自己的強項，并將最終成果在班級網絡平臺內進行展示打分。讓小組之間、學生之間形成相互競爭，相互學習的模式，促進學生共同進步。

總之，教師要結合自己的課程現狀形成自己的教學模式，而信息技術教學更需要將現代網絡技術作為教學的輔助工具，調動學生的學習積極性，讓學生更深入地了解信息技術，感受到信息技術發展的巨大力量。通過充分地做好課前準備工作，調節好教學進度、調動學生的主動性，以學生為主體、打造競爭性課堂，形成小組合作的教學模式等教學方法，提高學生的信息技術素養，培養學生成為善學習、能創造、敢競爭、與時俱進的人才。

【參考文獻】

[1]劉慶.初中信息技術教學中的創新模式探析[J].論壇.2017.

[2]王大芳.中學信息技術教學模式的創新探析.中華少年.科學家.2016.