信息技術環境下中職數學教學改革創新

牛俊紅

摘要：隨著信息技術的不斷發展和變化，互聯網+時代已經到來，信息技術在如今的日常生活中已成為了不可缺少的一部分。在信息技術迅速發展的大背景下，傳統教學模式已經不能滿足教育發展的基本要求，而利用信息技術進行教學彌補了很多傳統教學模式中出現的不足，教育教學引入信息技術已成為必然趨勢。對于中職數學教學中，教師應合理利用信息技術，構建立體化的教學環境、創新教學方式方法，讓學生真正地了解數學、熱愛數學、掌握數學和實踐數學，從而提高中職數學教學的質量。

關鍵詞：信息技術;中職數學;改革創新

無論哪個教學階段，數學課程都是教學的基本課程，中職階段是學生數學思維與邏輯思維成熟的重要時期，在信息技術迅速發展這一大環境下，利用信息技術將學習中的技巧、方法靈活靈現地講解給中職學生，能保證現階段的學生能熟練地掌握知識。中職教師應將信息技術與數學課程有機結合，設計出適用學生學習的教學方案，進一步提升學生的學習能力。本文就信息技術環境下中職數學教學改革創新相關內容進行了具體分析。

一、中職數學教學引入信息技術的必要性

俗話說：“信息技術離不開數學，數學離不開信息技術。”數學課程是中職教學課程中的重要組成部分，其不僅教授學生數學知識同時服務于中職生的其他專業課程。而中職數學課程內容有著非常高的抽象性，多數中職生的數學基礎較低、學習習慣較差，這些給中職數學教學帶來了很多困難。此外，傳統的黑板粉筆教學模式花費了教師大量教學時間，減少了師生互動交流的時間，大大降低了中職數學的效率。

在信息技術不斷發展的大環境下，中職數學教學引入信息技術輔助數學教學，可以把抽象的數學知識形象化，讓學生可以直觀看到數學理論公式的演變過程，還能讓學生自主實踐操作。不僅如此，利用信息技術輔助教學，能營造出良好的動靜結合的教學氛圍，激發學生學習興趣，還可以拓展教學空間，讓學生多渠道獲取數學知識，促進學生形成良好的數學思維。因此，中職數學教學引入信息技術是非常必要的。

二、中職數學教學改革創新的措施

（一）引入信息技術，保證學生理性認識

在中職數學教學中，教材中會出現許多抽象的理論和概念，只依靠教師板書和口述講解，學生是非常難以理解掌握教學內容的。而引入信息技術輔助教學，可以多元化地將理論的產生、理論的形成和結論的得出等等內容形象地展現給學生，這樣可以豐富數學理論的表現效果并營造出良好的學習情景，讓學生理性認識數學知識。教師在教學過程中可以利用圖形、視頻、動畫等等信息技術，將抽象的數學知識形象地展現給學生，消除學生對數學知識的困惑，提高學生學習熱情，從而達到學生自主學習數學知識的目的[1]。

例如：在教學職業教育規劃教材人教版中“橢圓及其標準方程”這一課時，教師可以利用數學軟件、幾何板等計算機技術，將橢圓的定義引出來，把教材中復雜的文字表述轉換成簡單明了的動態幾何圖形。教師可以把定義中的點、線連接成動態變化的圖形，讓學生直觀地看到橢圓定義的形成，引導學生理性認識數學理論的形成。這樣可以激發學生學習興趣，從而提升中職教學的效率。

（二）搭建平臺，開展特色教學模式

現在的中職院校，師資隊伍都較為充足，學校的物質條件、政策條件和技術條件都已到了充足的狀態。在優越充足的資源條件下，學校與教師可以組建隊伍，搭建學生與教師相互溝通、師生共同學習的網絡學習平臺，學生遇到問題時，課下也可以在這個平臺詢問教師，學生也可在學習平臺交流自己的學習經驗等等。在完善學習平臺管理的工作中，教師和學習可以不斷增添數學課外知識，將教材內容與優秀的外來數學資源優化整合，帶動學生全面學習[2]。

例如：在學習職業教育規劃教材人教版中“指數函數”這一課時，因為指數函數內容較多，教師教學課時較長，只通過課堂教學，學生是很難熟練掌握教材中的學習內容的。這個時候，學校與教師可以利用網絡技術，搭建一個供師生交流數學知識的網絡平臺，在課下，教師可以輪流為學生解答問題，當教師休息后，可以讓學習能力強的學生幫助學習能力弱的學生，相互交流經驗，共同完成學習任務。利用網絡技術，搭建網絡平臺可以促進學生與學生之間、學生與教師之間相互交流，鼓勵學生全面學習。

（三）利用數學軟件，培養學生數學實踐能力

計算能力是學生必備的數學基本能力，提高學生的計算準確率可以激發學生學習數學的興趣。而如今的現實生活中，在人們的工作中，對人才的口算與計算技巧并沒有過多要求，現代社會更是需要能熟練利用現代技術解決實踐問題的人才。在以往的數學教學中，過分的邏輯推理能力、難題和偏題的訓練耗費了學生的大量精力，這是非常不適合學生全面發展的。中職數學教學中，教師可以將數學軟件應用到課堂實踐活動中，引導學生合理地應用數學軟件解決實際問題，讓學生體會到學習數學的樂趣和現代科技的強大，激發學生學習興趣的同時，培養學生的實踐操作能力[2]。

例如：在教學職業教育規劃教材人教版“等差熟練的前n項和”這一課時，教師可以講解課后習題時，使用數學軟件進行解題，讓學生清晰地看到解題的各個步驟，教師可以鼓勵學生發現自己解題過程中出現的問題并加以改正。這樣可以讓學生通過學習，熟練掌握解題步驟，提升自身的計算能力。在放假時，教師可以給學生布置放假作業，讓學生先自主解題，然后再使用數學軟件進行解題，總結經驗。這樣可以提升學生的數學實踐能力。

結束語：

綜上所述，在信息技術不斷發展的時代，中職數學教學在改革創新過程中，學校與教師一定要充分認識引入信息技術對數學教學的積極作用。學校應保證學校硬件設備的完善，教師應掌握一定的信息技術知識，這樣才能保證在中職數學教學過程中更好地利用信息技術，提高教學效率。

參考文獻：

[1]萬占全. 基于”互聯網+”下的數學教學改革與創新分析[J]. 學周刊2020（23）：2-3.

[2]劉翠芳. 信息技術環境下的中職數學教學研究[C] 2019（3）：4-5.