小學語文課堂效率提升的路徑

楊曉鳳

摘? 要：從一定程度來講，學生注意力是學生進行一系列學習活動的先決條件，因此，學生注意力的高低決定著課堂效率的高低。其實很多小學生的學習成績落后的原因并不在于孩子的智商低，主要原因在于小學生上課注意力不集中，不認真聽講。這樣，課堂義不容辭的成為實施素質教育的主要陣地。因為課堂教學是學生獲得知識，發展能力的主渠道。所以，提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。

關鍵詞：小學語文;課堂;效率;方式與手段

小學語文的基礎性，決定了語文課在課程體系中的重要地位和重要作用。學生學好語文是學好其他課程的重要基礎;同時教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。《語文課程標準》中指出語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。一堂課的優劣關系到教學目標的完成情況，因而我們要重視語文，努力提高課堂教學實效。

如何提高小學語文課堂教學效率？很多教師對這個問題都感到很困惑，通過多年的教學改革摸索，提高小學語文課堂教學效率最關鍵的就是激發學生的學習興趣，使學生常常處于好奇和求學的狀態下，這樣就能取得事半功倍的效果。因此作為一名語文教師，激發學生的學習興趣，培養其語文綜合素養，提高其語文綜合實踐能力，將是我們語文教學的出發點和最終目標，而要實現這一目標，就必須立足課堂，向課堂要質量，努力提高課堂教學效率。那么，在新課程改革不斷向縱深推進的新形勢下，如何提高語文課堂教學效率呢？結合教學實踐，談談小學語文課堂效率提升的路徑：

一、轉變觀念，樹立現代的課堂教學效率觀

語文學科最大的特點是與我們的生活密切相連，課堂理論知識籠統概括，課外知識更甚豐富。在如何提高學生認知能力的問題上，在理解增強課堂教學效率的問題上，作為一名語文教師，必須打破傳統教學觀念和模式，實施滲透和綜合的開放性教學，它包括多個方面：教學目標的開放性、教學內容的開放性、教學方法的開放性、教學過程的開放性、課外活動的開放性。通過語文實踐，課內知識進一步深化，同時還培養了學生觀察、思維、動手等能力;適時的開展各種課外活動，開展社會調查、舉辦知識講座、寫語文學小論文，建立語文園地等。總之，隨處是課堂，隨時是教學，時時處處學知識。作為課堂教學活動主體的教師和學生，只要增強了效率觀念，強化了效率意識，才能提高課堂40分鐘的教學效率。

二、更新課堂教學內容，激發學生學習的興趣和熱情

興趣是激發學生學習的最大動機，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會像磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。而激發學生興趣的重要前提是課堂教學內容與豐富的生活的優化組合，因此，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物以及現代化教學手段，如：實物投影、幻燈片等，激發學生學習的興趣。同時，課堂教學內容也應有一定的梯度。這樣，更能引起學生學習的興趣。由于語文課本涉及各個方面的知識，并且僅課內知識是有限的，而學生對知識的渴求是不等的。這就向教師提出了高要求，在設計和組織課堂教學內容時，應根據各層次的學生實際情況區別對待，分析不同學生的知識掌握情況，尤其是優等生與后進生之間的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教師在課堂上更經濟合理的利用課堂教學時間，因材施教，力求所有學生都達到最佳的受益程度。學生對知識的掌握情況，可通過課堂提問，課堂練習等來控制和掌握。一般的說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的教學內容，這樣的課堂教學效率才算是比較高的。

三、促進教和學的相互適應，提高教和學的“轉化率”

“效率”的含義就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。教師主導的教學效率意識是影響課堂教學效率的關鍵因素。只要教師教法得當，通過學生自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發揮學生的才能，創造出業績。在語文教學中，學生在教師指導下的自讀感悟遠遠好于教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。在課堂教學中學生處于主體地位，可讓學生發揮主觀能動性，自讀自悟，互讀交流，自查自講自練，與教師開展辯論。學生的學習目的明確，為完成知識的學習會及時調整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。

倡導自學，并不是不要講解，在內容的講解上，語文教學當然要主詳次略，不可平均用力，若按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，是難以完成培養能力，發展智力培養情感。