侯曉巖

摘? 要：隨著社會的快速發展與競爭日益激烈，人們逐漸認識到教育的重要性，學前教育作為教育的奠基階段更是備受關注。由于家長們的殷切期盼與媒體輿論的鼓噪等原因，我國幼兒園教育存在不同程度的小學化教育現象。

關鍵詞：學前教育;小學化;原因;知識

一、概念界定

學前教育小學化雖然是被廣泛關注并討論的話題，但是始終沒有統一的概念。從字面上理解，學前教育小學化就是將幼兒按照小學生來教育。主要是指將小學的課程資源、管理模式、評價標準、教學觀念、教學方式和教學方法等引入、滲透于幼兒的教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現象和錯誤的教育傾向。這是一種企圖拔苗助長的方法，是一種超前教育，是當前學前教育的誤區之一。

二、學前教育小學化的表現

由于家長們的殷切期盼與媒體輿論的鼓噪等原因，我國幼兒園教育存在不同程度的小學化教育現象，主要表現在以下幾個方面：

（一）在教育內容上，注重科學性知識學習，教育內容不斷超前

當今學前教育機構安排固定的課程，內容死板，基本沒有生成課程拼音、識字、計算作為教學的重點，在調查中發現，公辦幼兒園也普遍存在這種現象。

（二）在教育方法上，注重講授，輕視幼兒自主探究

喜歡游戲、好動、天馬行空的想象使幼兒的特點。但是許多幼兒園為了節省時間，多學知識，省略掉原有的游戲導入、自己探索的操作等環節，用“今天我們學習古詩，請大家和老師一起念”的方式取代。幼兒教育只重視灌輸知識，老師講，幼兒聽;老師做，幼兒看;老師領讀，幼兒復讀。死記硬背的學習與傳統授課的方式已經成為幼兒園教學的常態。在教學活動的組織實施中，圖案的色彩少，很少演示教具，強力的灌輸知識，知識的學習占了活動的大部分時間，基本上不運用游戲，活動結束后，教師布置大量枯燥的作業來鞏固新知識。

（三）在教育評價上，注重對結果的評價，輕視過程評價

在幼兒園，想了解老師教的怎么樣，幼兒學得怎樣，多數幼兒園認為最有效的方式就是進行教育評價，而教育評價最被關注的就是結果評價，輕視過程評價。即非常關注幼兒能認識多少漢字、會唱多少首歌曲、認識多少拼音、畫的圖形像不像等等，不關心幼兒的學習興趣，是怎樣學到的知識，也不了解幼兒學習過程中遇到了哪些困難。

三、學前教育小學化的原因

學前教育應是保教結合，對幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育。而我國許多幼兒園對幼兒進行小學化的方式教育，主要因為：

（一）社會發展的環境對學前教育的影響

社會的快速變革影響著人們生活的許多方面，其中對學前教育的影響表現在以下幾個方面：

1.社會的快速變革催化強烈的教育期望

社會的快速發展提升了人們的生活質量，而社會快速發展的根本原因是文化的更新，人類文明在不斷進步，社會變遷加劇的基礎和動力是科技日新月異的發展和社會知識化程度急劇加深，而科技的發展和社會的知識化根本上又是依賴教育發展的。

2.激烈的競爭催化學前教育小學化

隨著近些年教育體制的不斷改革，各大高校不斷擴招，大學生數量上膨脹，質量上縮水，而且崗位有限，所以競聘崗位時，名校畢業成為聘用的最低標準。

（二）教育發展所存在的誤區

隨著教育的發展，教育發展所存在的誤區日益體現，其中應試教育與急功近利的教育性質尤為突出。

1.應試教育

教育是一個漫長的過程，在短時間內不會看到它的成效。因為無法花費大量的時間來檢驗教育成果，所以考試成了快速有效的檢驗方法，也成為選拔人才的有效途徑。久而久之，如今應試教育已經延伸至幼兒園。

2.教育的急功近利

由于改革開放后經濟體制的轉變，人們對金錢、地位等方面的追求日益強烈，各行各業飽受浸染，教育行業也不例外。為了短期內培養出“高分多能”的孩子，進行拔苗助長。

（三）學前教育本身存在弊端

影響學前教育小學化的原因，除了社會發展與教育本身存在誤區之外，最為重要的是學前教育本身存在弊端，主要表現為：

1.學前教育發展的商業化

目前，幼兒園的布局結構并不樂觀，特別是條件達標收費合理的公益性幼兒園數量不足。隨著經濟體制的變革，許多公辦園由政府投入資金開辦，轉向面向市場自主收支，因此經費成了影響公辦園發展的大問題，公辦園的數量不斷減少。以致民辦幼兒園數量增多且沒有制約。由于政府沒有補貼并且不干預民辦幼兒園的收費標準，所以民辦幼兒園市場化運作。

2.學前教育機構受家長牽制

由于幼兒園的商業化，以營利為目的，無形之中家長成為消費者，將家長視為上帝。為了幼兒園的正常運轉以及利益最大化，放棄正常的教育理念，想方設法的迎合家長的一切需求，進行素質教育而進行小學化的知識。

3.幼兒教師素質低下及教育活動中游戲缺失

我國當前幼兒教師的素質良莠不齊，大部分幼兒教師，僅通過簡單的學習和培訓便從事學前教育工作。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：幼兒園教育應該尊重幼兒的人格與權力，尊重幼兒身心發展規律與學習的特點，以游戲為基本活動，而這最為重要的部分嚴重缺失。實際的教育活動中，幼兒園認為游戲占據了課程教授的時間，以至于教育活動中游戲越來越少。

4.缺乏幼小銜接機制

學前教育幼小銜接教育的內涵和實質被錯誤理解，最終導致了諸多其小學化的觀念和做法。我國教育部門明確規定，小學招生不能以考試的形式。但由于優質的教育資源短缺，仍有許多小學為了挑選優秀生源而采用此法。面對升學的壓力，幼兒園只能提前教授小學課程。

參考文獻

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