以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性

何晚祥

摘? 要：現階段對初中物理教學改革是十分必要的，教師要以生活化教學模式對物理學科進行教學，實際上就是要以學生為課堂主體，教師通過聯系生活實際的教學手段進行的教學活動，要使學生通過日常生活學習和掌握物理知識，以此激發學生對物理學習的興趣。本文對以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性在生活中的作用進行探析，通過對其實施相關措施進行論述，以供教師參考。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;有效性;措施

前言

由于初中生是剛開始學習物理，所以必須讓其奠定扎實的基礎，以便更好的學好物理。首先應該讓學生對物理產生濃厚的學習興趣，以使教師更好的開展教學。初中物理是比較基礎的知識，較為簡單，并且大部分知識和生活相關，對學生來說是容易學習和掌握的，因此教師在教學時緊密結合生活化教學模式實施教學，讓學生容易理解和學習。

一、生活化教學模式應用到初中物理教學中的意義

第一，生活化教學模式是體現以學生為本的教學方式，新課改提出，初中物理教學應注重學生核心素質的養成，明確強調了物理教師要在教學方式上進行創新，同時要引導學生在學習中要具有創新意識，以此使學生既能掌握物理知識同時提升其綜合素養。在物理生活化教學中，教師讓學生對物理知識從細微處發現到全面了解，通過讓學生用物理知識解決生活中的實際問題，能有效的培養其解決生活問題的能力，以此提升學生綜合素養。

第二，生活化教學模式運用在物理教學中有助于提高學生學習物理的興趣，既能體現以學生為主體，也注重學生思辨能力和興趣的養成。興趣是最好的老師，在物理教學中教師將多元化的生活導入課堂，使學生能夠認識到學習物理與聯系生活的樂趣，并激發學生主動學習和對生活的探究，以此使學生在學習物理知識時主動聯系生活實際增強其自主學習能力。

二、應用生活化教學模式提高初中物理教學有效性的具體措施

（一）生活化情境教學，培養學生學習興趣

在實施物理生活化教學過程中，要積極培養學生學習物理的興趣，興趣可以引導學生對物理學習產生好奇心，以此驅動學生的學習主動性。所以教師在課堂上多結合實際生活，為學生構建生活化情景教學，以此達到培養學生學習興趣的目的。

比如：教師在教授“光的折射”時，先播放一段漁民在小河捕魚的視頻，然后提問學生漁民為什么看到魚的下方才能叉到魚呢？讓學生以此問題進行討論，這樣使初步了解光的折射現象，接下來，教師準備一杯水，讓學生拿一根木棍放入水杯，觀察發生了什么，學生會看到筷子在水中發生了變化，以此讓學生來理解漁民捕魚的問題，教師讓學生思考生活中利用光的折射有哪些應用，如放大鏡，近視鏡等。

（二）多運用生活化實驗教學幫助學生掌握物理知識

初中物理學科是門實驗性強的學科，在物理學科中有許多實際案例，把案例引入到教學中不僅可以提高學生的物理認知能力，而且使學生主動探索，因此教師應當積極運用生活實驗教學，幫助學生認識物理知識在生活中的運用，這樣既可以增強學生對物理的熟悉，也調動了課堂氣氛，使學生在輕松活躍的氛圍下學習。

比如：在“汽化和液化”這一課中，教學目的是學生通過學習了解汽化和液化現象。教師拿沾濕的布在黑板上寫下“生活”兩個字，過一會觀察黑板上的字慢慢消失，此時教師讓學思考，字怎么不見了？水去哪了？教師在給學生演示水沸騰實驗，燒水時，讓學生注意觀察氣泡有什么變化？聽聲音和感覺溫度都有什么變化？水燒開后繼續燒水，會出現什么現象？通過讓學生討論以上問題，讓學生們注意總結觀察結果。

教師在進行物理實驗時可使用生活用品來當實驗器具。比如初二下冊學習壓力的作用效果這一課時，實驗器材選用注射器，兩塊一樣的橡皮。第一次教師用兩手各拿一塊橡皮，然后同時用相同的力量從注射器兩端向中間用力推動，然后松手，讓學生觀察發生了什么？第二次用一手推橡皮擠壓在注射器針頭上，另一手放在另外一端，先用較小的力擠壓橡皮，然后換一個橡皮重復操作，這次用較大的力去擠壓橡皮。實驗結束，分別來看實驗現象第一次針頭一端的橡皮被扎進去，另一個橡皮掉了，第二次兩種情況都把橡皮扎進去了，但用力的不同扎的深度也不同。教師讓學生總結結論。教師在課堂上通過這樣生活化的實驗方法，使學生不僅學習了知識，同時更能把物理與生活緊密聯系起來。

（三）物理學習實踐融入學生實際生活

初中物理教學是一個實踐學習的過程，教師應結合物理生活化教學方式，讓物理學習融入學生的生活中，以此讓學生通過熟悉的生活感知物理在生活中的奧妙。教師要注意把物理中難懂的問題通過生活化的方式簡單化，以便學生更好的理解。比如在學習功率這一課時，教師讓學生把家里的電器各自的功率做出記錄，同時注意讓學生觀察大功率電器和小功率電器分別有什么不同，這樣既可以讓學生動手，也鍛煉了學生觀察和思考能力，還有助于學生理解抽象的問題，從而使學生知道物理知識在生活中的廣泛應用。再比如學習物體在不受力時怎樣運動這一課時，教師讓學生想想坐車時的場景，汽車加速時我們的身體向什么方向傾斜，當汽車剎車時，我們的身體又向什么方向傾斜呢？此時很多同學都能答上來，因為他們有過坐車的經驗，此時教師可以再問，為什么會產生此種現象呢？通過提問，逐漸使學生思考物理的本質，以便讓學生明白物理的原理。教師通過這樣不斷地把物理帶入學生生活中去的教學方法，使學生很容易接受和理解物理知識，從而引發其對物理的探索發現。

（四）物理課后練習生活化

教師在為學生布置課后作業時結合生活實際，培養其實際操作、觀察運用能力。如在學完光的折射后讓學生觀察生活中物理現象。在布置質量與密度的課后練習時，教師讓學生做實驗把踩扁的但不要踩壞的乒乓球放進熱水，觀察發生什么現象，讓學生思考球為什么復原了，它的質量是否變了？教師多使用這樣的課后練習讓學生結合生活實際，便于學生充分理解所學的知識點。

結束語

總而言之，初中物理生活化教學在教師實際教學中發揮了重要作用。初中生對于物理的認識程度不夠深入，教師在物理教學時應當注重聯系生活實踐，同時課堂上要注重設置生活情景，這樣不僅提升學生對物理學習的熱情，還提升了學生的觀察和探索能力，以此達到了讓學生更好的學習物理知識的目的。

參考文獻

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