淺談初中英語閱讀能力的實踐與提高

徐藝紅

摘? 要：培養和提高中學生的閱讀能力是中學英語教學中的重要課題。它可以通過興趣的培養，良好閱讀習慣的養成，閱讀數量的保證，詞匯量的豐富，閱讀技巧和技能的培養及作題步驟的訓練來獲取。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;興趣、詞匯量;技巧及技能

一、興趣的培養

對于大多數缺乏閱讀經驗的學生來說，讀一篇文章或課文，就像進入一片陌生疆域，要達到理解的境地的第一步是激發學生的興趣，幫助他們孕育感情，產生閱讀的欲望。

1、喚起學生已有的經驗和有關知識

閱讀前試問學生一些涉及文章或課文的主題的問題，讓學生回答和解決，對于學生的回答，老師要加以引導，慢慢地把學生的思維帶到所要閱讀的內容來。然后讓學生閱讀文章，這時學生會充滿興趣地去驗證他們最初的思想是否正確。

2、引導學生對要閱讀的文章進行想象

教師先告訴學生所要閱讀的文章的標題，讓學生圍繞標題進行想象和猜想然后把文章的開頭部分讀給學生聽，讀到比較重要或激動人心的情節時，教師可以再繼續引導學生進行聯想和預測。如此反復進行，學生漸漸地產生了獨立閱讀的興趣。

3、引導學生注意正文以外的因素

引導學生注意文章的標題、副標題或小標題，文中的插圖、照片、說明、圖解或圖表等，文章的版面設計，字體的區別（斜體字、粗體字、大小寫），使學生認識到它們對于有效閱讀的重要性。

二、閱讀數量的保證，詞匯量的豐富

閱讀能力是靠大量的閱讀來培養和提高的，只有通過大量的閱讀，才能積累大量的詞匯、習語、結構與句型，只有通過大量的閱讀才能見多識廣，增強語感，掌握各種語言現象，也只有通過大量的閱讀，才能熟能生巧，把原來領會式的掌握，轉變為復用式的掌握，為發展聽、說、讀、寫、譯等能力創造條件，打下堅實的基礎。要提高學生的閱讀能力，就應該保證足夠的閱讀量，就拿最近幾年的高考題來說吧。從2017年的四篇短文1033個單詞，增加到2018年五篇短文2273個單詞，卷面單詞總量也逐年增加，這充分說明高考不斷增加閱讀量。因此，教師應該給學生增加閱讀量，提升詞匯教學目標，擴大知識面，但不是盲目的，無限制的，應有科學性、選擇性。

《新視野英語閱讀》作為檢查學生閱讀能力（每課五分鐘測試）之用，要求學生每讀完一篇課文，作配套的詞匯和閱讀理解選擇題，教師批改后再作講評。《新概念英語》課文后面的問題要求學生先快速口頭回答，然后把問題的答案串起來組成一篇小短文，再做課文理解，結構、詞匯的單項填空題。一般要求高一年級學生達到的閱讀速度是每分鐘50～60子。以后每個學期都要按照這個模式制定詳細的閱讀計劃。其次，從2015年至2019年高考英語試卷中閱讀題的選材與設問大多選用英美國家的原汁原味的文章，強調了語言材料的真實性，有較大的詞匯量和較寬的知識面，突出了綜合性。因此，教師平時除了教學生新的詞匯，還應注重指導學生結合上下文來猜測詞義。在培養學生猜測詞義能力時，教他們幾種方法。碰到典型例子時，要指出來讓學生去體會。讓學生明白只有靠平時擴大自己的閱讀量，增加詞匯量，才能不斷地開拓視野，豐富知識。

三、糾正不良習慣

有些學生在閱讀時頭部隨視線的移動而左右擺動，手指或筆沿著所讀的字行移動，嘴上念念有詞，邊讀邊對一詞一句細斟慢酌，時而翻字典查字，這些都是速讀的不良習慣。因此，應提醒學生：

1、閱讀時控制自己不要發出聲音，不要搖頭晃腦，只讓視線移動，不要用手或筆指點詞句閱讀，盡量避免身體活動，養成默讀習慣。

2、精神要高度集中，像讀驚險推理小說那樣，既要緊張迫切地往前讀，又要全神貫注地抓住文章要領，緊跟作者的布局進行邏輯推理，對全篇進行連貫的理解。

3、遇到生詞不要立即查詞典，而是要通過上下文或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，悟出詞義。出現幾次的生詞，可以通過前后對照而了解其含義。對理解全文關系不大的詞可以暫擱在一邊。如果有的詞無法悟出，又影響理解，則可作記號，待讀完全文，再查詞典。

4、閱讀速度是閱讀能力的重要標志之一，而“回視”是影響閱讀速度的又一不良習慣。學生為了理解，常常是自覺或不自覺地重讀已看過的段落。久而久之，速讀能力無法提高，為了糾正這一不良習慣，可采用的材料由淺入深，循序漸進。目的是控制閱讀理解的速度，也便于迅速測試學生閱讀的速度。這樣既控制了時間，又利用 “錄音不等人”來使學生沒有回視的時間和可能。由于邊聽邊理解，促進了學生的思維能力，保持精神高度集中，提高了學生的速讀能力。

四、閱讀技巧及技能的培養

1、掌握兩種閱讀技巧：掃讀與略讀

（1）掃讀是指有目的在文章中尋找某一具體信息或事實而進行的搜索性閱讀。要求快速、準確，如尋找人名、地名、時間或一個關鍵詞語，教師要有意識地訓練和培養學生這一技巧，在不連貫的、跳躍式的閱讀過程中迅速準確地查找所需要的具體信息。

（2）略讀是指為獲取文章或段落大意而做的閱讀。略讀時應該注意：

a、主題句大多出現在每段的第一句、第二句或最后一句中。

b、作者的寫作意圖是提供信息，描述人、物或事件，討論問題，說服某人或者提出建議，或者是在進行兩種觀點或事物的比較。

c、其他的句子是對主題句的進一步發展，還是說明性的例子，或者是為主題句提供時間、地點或原因背景的呢？

2、運用猜詞技巧來猜測生詞的意義，在閱讀中免不了會遇到一些生詞，特別是在快速閱讀中，遇到生詞時，首先要冷靜，要善于利用上下文提供的線索，善于運用猜詞的技巧來猜測生詞的意義。有時雖不認識一個詞，但這個詞中的某一部分有認識的，可以據此猜測這個生詞的意思。有時只要知道這個詞表示積極還是消極的意思即可以回答問題。有時不知道生詞的意義，也不影響做題，也能回答文章中的信息。

五、閱讀理解的做題步驟

1、閱讀標題或第一段的第一句和文中的小標題、插圖等對文章的內容進行預測;

2、閱讀文后的題目，劃出問題中的關鍵詞以便確定接下來閱讀的目的;

3、確定題目問的是概括性的信息，還是一個具體信息，以確定使用哪一種方法閱讀;

4、使用略讀來了解概括性信息，使用掃讀來尋找具體信息。

六、結束語

綜上所述，教師要對學生進行有意識的訓練，讓學生在大量的閱讀實踐中，學會和掌握基本的閱讀技巧，提高閱讀速度。