新時代小學數學教師的基本素養探究

黃松茂

摘要：教師素養是小學數學教師所應具備的基本條件，與小學生數學核心素養的培養、數學課堂的構建、數學教學質量情況直接相關，同時也影響著數學教師的長遠發展。研究新課標下的教師素養與新時代小學數學教師的基本素養，能夠明確小學數學教師的職責任務，激勵教師保持敬畏心態，實現教學能力的提升。本文結合當前小學數學教師素養存在的問題，探索新時代提升小學數學教師基本素養的具體策略。

關鍵詞：新時代;小學數學教師;基本素養

作為小學數學教育的組織實施者，小學數學教師主導著整個教學。想要培養小學生的數學核心素養，實現小學生數學思維、學習能力的提升，數學教師要以身作則，只有教師具備較高的數學素養，才能保障小學生數學素養的提升。作為學生數學學習的引導者，小學數學教師需要從提升自身專業素養開始，培養學生對數學的學習興趣，逐漸實現數學教學水平的提升。

一、關于新時代小學數學教師素養的基本概述

1、教師素養

教師素養與教師數學專業素養存在差異，教師想要成為教書育人者而所應具備的本質職業要求為教師素養。而數學專業素養則從屬于教師素養，在具備基本教師素養的前提下，能夠勝任相關學科教學任務的專業素質為學科專業素養。教師素養主要由三大部分組成，分別是基本知識、教師情感、教師基本技能，這是成為教師所應具備的基本品質，也是晚完成基本教學任務所應滿足的基本要求。教師素養的高低優劣，根據教師所完成具體教學的實際情況來進行判斷，如學生對知識的汲取情況等。

2、教師數學文化素養

教師數學文化素養是教師素養的基本組成，也是小學數學教師勝任課程教學所應具備的專業品質。具體而言，其為小學數學教師完成數學教學任務所必須具備的數學素養，主要由數學文化技能、數學文化知識、數學文化情意等組成。教師數學文化素養的體現，主要通過具體的教學實際活動得以顯現，素養的形成于數學教師長期的一線教學經歷，同時也在過程中取得完善與提升。教師數學文化素養的提升主要從知識、技能與情感三大方面著手。教師在教學活動中處于主導地位，只有具備不斷完善提升的意識，學生對知識學習的掌握才有保障。

二、現階段小學數學教師素養的存在問題分析

現階段小學數學教師素養的存在問題主要從數學專業知識待更新、數學教學能力待提升和數學教學思考待加深三個方面展開分析。

1、數學專業知識待更新

數學專業知識不僅局限于教材內容，當前小學數學教師在專業知識儲備方面僅是停留在課本知識的學習。數學對小學生而言抽象性與邏輯性較強，且在理解起來存在一定困難，因此從數學的產生、數學文化知識、歷史知識出發，來逐步激發小學生對數學的興趣十分有必要。同時社會在不斷發展，學生的個性心理特征以及學習方式、學習需求也在不斷發生變化，在無形中為小學數學教師提出諸多要求與挑戰，當前的教育情境要教師保持終身學習的態度，不斷地更新數學專業知識。

2、數學教學能力待提升

如何能夠吸引小學生學習數學、讓小學生保持對數學的學習熱情是對小學數學教師的一大考驗。新時代發展以及新課標要求是小學教師面臨的新教育形勢，傳統單一式的教學是小學數學的主要教學模式，單一的教學不利于小學生核心素養的培養，也不利于小學未來的成長發展，因此小學生的需求出發，遵循學生的成長規律，結合小學生的學習特征來從教學形式、教學內容、教學理念等方面進行創新，不斷提升自身的數學教學能力是小學數學教師的必須而為。

3、數學教學思考待加深

學思結合是學生提升學習能力的方法，這更是小學數學教師在日常教學中所應做到的。只教學不思考，只思考不教學，兩種現象在教學中是經常出現的情形，對學生汲取數學知識、對教學質量的提升都不利。只有將學思相結合，在數學教學中重視教學思考，及時反思教學，及時發現教學中存在的問題、學生所反饋的問題等，并采取措施及時進行解決，以此才能提升教學質量，總是，教學思考是小學數學教師所應具備的基本素養。

三、新時代小學數學教師基本素養的提升策略探討

新時代小學數學教師基本素養的提升策略可以圍繞廣泛學習數學，夯實數學理論，反思日常教學，做到學思結合和創新數學教學，提升教學實效三個方面展開探討。

1、廣泛學習數學，夯實數學理論

思想理論引導具體教學行為，所以廣泛汲取數學知識、夯實數學知識理論尤為重要。以約分知識的教學為例，在進行教學時小學數學教師可以講述《九章算術》的相關內容，“可半者半之，不可半者……”講的就是教材中的約分術，引領學生了解中國的數學文化，進而講解約分的具體步驟，過程中加深對約分知識的認知理解。數學文化能夠幫助學生理解數學知識，與時俱進更新數學理論知識是新時代小學數學教師素養形成的基本要求，小學數學教師應身體力行、以身示范。

2、反思日常教學，做到學思結合

在教學中不斷反思利于教師教學能力的提升，對小學生數學知識的汲取同樣大有裨益。因此小學數學教師要對教學過程、學生情況等進行及時反思，實現在問題的不斷解決中形成素養、提升教學。比如在認識人民幣的知識講授中，學生很容易混淆不同的幣值，數學教師應對此進行及時反思，是教學方法存在問題、還是與學生的互動方式有欠缺，同時也要考慮小學生的特征，以此來綜合分析，幫助學生學懂弄透數學知識，提高數學教學效率。

3、創新數學教學，提升教學實效

數學教學的創新體現在教學理念、教學方式、教學內容等多個方面，例如在“我們的校園”學習中，可以帶領學生走出教室，通過參觀瀏覽校園的方式來教學;在“四邊形”知識的學習中，可以利用多媒體展示動畫的方式來講授知識，既能吸引學生也能增強教學實效;在“認識鐘表”的知識學習中，可以讓學生將自己的鬧鐘帶到課堂，運用教師講解與小組合作學習相結合的方式來加深學生對鐘表的認知。

結束語：

教師的素養影響著其自身的教學行為，小學數學教師既要具備基本的教師素養，又要不斷提升自身的數學文化素養。從小學教師的實際教學行為中可以反映出其自身的素養水平，新時代是知識信息日新月異、瞬息萬變的時代，保持終身學習的姿態，不斷更新自身的知識儲備是教師提升素養的基本要求。當前小學數學教師在專業知識、教學能力、教學思考等方面亟待改善，需要從思想上重視基本素養對自身發展的重要性，需要在生活實際與工作實踐中付諸行動，既要厚實小學數學知識理論，又要做到學思結合，在不斷增強實效中實現教學創新。

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