新時代國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學方法研究

肖敏 上海電機學院商學院

一、研究背景

隨著時代的不斷發(fā)展，我國已邁入新時代。中國特色社會主義進入新時代，從而也就意味著作為新時代創(chuàng)造主體的中國共產(chǎn)黨和中國人民，將肩負更大歷史使命，進行更大歷史作為和激發(fā)更強勝利信心。新使命就是追求更高目標，繪就更美藍圖，實現(xiàn)更好向往（陶富源，2019）[1]。新時代對于人才的培養(yǎng)具有更高的要求。人的知識、智力和人格等創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成于融“教、學、習”三位一體的教育訓練中，特別是學校教育中，尤其是大學教育中。為此，要提倡和堅持高校關(guān)于大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的全員面向、志向優(yōu)先、個性放飛和雙向參與。要革新大學教育的理念和方法（陶富源，2017）[2]。現(xiàn)代教育教學理念要求大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才，這在客觀上要求各地方高等院校應緊跟時代的要求，深化教學改革，更新教學手段和方法，加強外貿(mào)人才的基本技能培訓，最大限度地培養(yǎng)其創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神（白孝忠，2013）[3]。新形勢下我國國際貿(mào)易學科建設(shè)領(lǐng)域提出的“應用性學科建設(shè)”得到廣泛響應與認可，國際貿(mào)易學科理論與實踐有了新發(fā)展，從而對外貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新要求，國際貿(mào)易學科建設(shè)與改革迫在眉睫（劉俊霞等，2010）[4]。因此，新時代對于創(chuàng)新人才的培育，有著非常重要的現(xiàn)實意義，對于高等教育的教學方法提出了更高的要求。本文以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例探討新時代高等院校教學改革的實施路徑，培養(yǎng)符合新時代需要的創(chuàng)新人才。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學特點

目前高等教育關(guān)于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科教學階段呈現(xiàn)一些特點，本文通過理論文獻及實踐研究進行分析。當前我國國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，畢業(yè)生實際動手能力和解決問題能力不足的現(xiàn)象普遍存在，不能很好地適應社會需求。這種不適應與高校現(xiàn)行的教學管理體系密切相關(guān)，特別是實踐教學體系（胡偉輝，2015）[5]。當前不少地方高校國貿(mào)專業(yè)課教學存在著一些亟須解決的問題，如重理論教學輕實踐教學、“雙師型”師資缺乏、教學方法老套、課堂氣氛沉悶、人才培養(yǎng)方案問題多等（金鋼等，2016）[6]。本文作者通過與數(shù)十所高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師、學生進行深入交流，并且通過作者在幾所高校課堂學習，總結(jié)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在本科學習階段呈現(xiàn)的特點，主要包括如下方面：

第一，教學課堂。傳統(tǒng)教學都是以教師為中心，教師在課堂上起主導作用，學生主要是負責聽講，學生課堂筆記很少。

第二，課前預習，課后練習。目前在本科學習過程中，教師對學生的課前預習，課后練習要求不足，部分學生很少做到課前預習，課后練習，學習主要參考教科書，缺乏閱讀材料。

第三，教學考核。目前學習結(jié)果考核主要以期末試卷為主，對于平時學習過程的評價比重不高。部分學生往往是考試前強化復習，平時學習過程相對輕松。

第四，教學環(huán)境。目前很多高校都是多媒體教學，整體教學環(huán)境相對很好。教室大部分是傳統(tǒng)的教室，講臺在教室正前方位置。

三、新時代國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學方法改革研究

根據(jù)目前的教學特點，結(jié)合新時代對高等院校教學改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的更高要求，本文將根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科教學特點提供一些教學方法改革建議：

第一，教學設(shè)施、教學手段。針對不同的專業(yè)課程，選擇不同的教學方案。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學，學生選課人數(shù)較多，通常都是大班教學，教師要充分使用多媒體教學，保證后排同學都能看清楚課件資料，同時教師要現(xiàn)場推演，對于一些計算過程，要采用板書，將現(xiàn)代信息技術(shù)教學方法與傳統(tǒng)教學方法恰當結(jié)合，既要使得課堂內(nèi)容豐富，又要讓學生真正掌握學習內(nèi)容的重點難點，因此教師在課堂上的教學方式，教學手段要合理應用。對于大班教學，除了可以采用傳統(tǒng)的大教室上課，還可以使用環(huán)形教室，教師在教室的中心位置講課，同學們的座位以環(huán)形圍繞，同學們與教師之間的地理距離就相對縮短了，教室周圍都可以投放講義，坐在教室的任何位置都可以很清楚地看到PPT講稿及教師的現(xiàn)場板書，而教師的每一次教學都類似于一次學術(shù)講座，對于教師的教學準備及教學過程具有更高的要求，而教師的教學體驗也能得到提升。在創(chuàng)新經(jīng)濟時代，要充分使用現(xiàn)代化的各種教學工具，在有限的學習時間實現(xiàn)教學內(nèi)容的最有效轉(zhuǎn)化及輸出。

第二，教學課件。教師在每次上課之前，應準備重點突出、內(nèi)容詳實、語言簡練的PPT講稿，讓同學們在上課之前就能了解學習的重點難點，教師在課堂上要對PPT內(nèi)容進行展開、補充、回答。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師要設(shè)計合理的問題，在課堂進行解答，讓學生邊思邊學，比如微觀經(jīng)濟學就實證分析方法與規(guī)范分析方法的判別問題，教師對學術(shù)概念進行解釋后，可以就當前經(jīng)濟熱點問題進行設(shè)計、編制，讓同學們來識別特定問題屬于哪種分析方法，學生們就能在學習過程中帶著問題學習，在學習階段認真思索，結(jié)合經(jīng)濟熱點問題進行分析也能提高學生的學習興趣。

第三，課后練習。比如微觀經(jīng)濟學的課時一般都是48學時，很多作業(yè)練習在課堂是無法完成的，需要同學們在課后進行練習，教師可以規(guī)定作業(yè)提交的時間，可以督促學生在課后認真完成練習，同學之間也可以進行大量探討，培養(yǎng)同學們的團隊合作精神。在一些大學圖書館、餐廳等公共學習區(qū)域，通常可以看到三五個同學一起寫作業(yè)，就學習問題進行深入討論，這樣的學習氛圍應當成為大學校園的常態(tài)。

第四，專業(yè)選修課程。對于專業(yè)選修課程，比如國際商務管理、中國對外貿(mào)易概論、國際服務貿(mào)易等，這些課程是國際貿(mào)易專業(yè)的選修課，這些課程對于學生知識面的擴展很有裨益。例如，國際商務管理主要包含了以下內(nèi)容：全球化與國際商務、國際商務的國別制度環(huán)境、國際貿(mào)易與投資環(huán)境、國際金融環(huán)境、跨國公司的組織與戰(zhàn)略、全球知識管理、全球營銷、全球人力資源管理、國際會計與財務管理等；中國對外貿(mào)易概論包含了中國對外貿(mào)易格局、中國對外貿(mào)易理論依據(jù)、中國對外貿(mào)易戰(zhàn)略、中國對外貿(mào)易管制制度、中國對外貿(mào)易法律制度、中國的關(guān)稅制度、中國的貿(mào)易促進制度、中國對外貿(mào)易關(guān)系等內(nèi)容；國際服務貿(mào)易包含了國際服務貿(mào)易的分類與統(tǒng)計、國際服務貿(mào)易理論、國際服務貿(mào)易與經(jīng)濟發(fā)展、國際服務貿(mào)易政策、國際服務貿(mào)易競爭力等內(nèi)容。這些專業(yè)選修課程的部分內(nèi)容與一些專業(yè)必修課程內(nèi)容有一些相似，但又有所區(qū)別，教師在講授專業(yè)選修課程時候的難度就大大增加了，既要有必修課程的知識基礎(chǔ)，又要將選修課程的專業(yè)知識講解清楚，因此教師在準備上課的前期階段就有大量工作，教師需要將相近專業(yè)課程知識作鋪墊。對于國際商務管理、中國對外貿(mào)易概論、國際服務貿(mào)易這些選修課程可以準備閱讀資料，讓同學們課前閱讀，教師課前布置好閱讀資料及討論問題，課堂注重案例研究，主題分析，注重師生互動，課后加強對課堂討論的分析，每一次上課都應有課堂筆記，課后進行補充，總結(jié)。專業(yè)選修課程要求學生能夠自主學習，教師要投入大量的時間在資料的準備及課堂的案例討論、主題分析及課后的答疑、分析及總結(jié)。這些閱讀資料可以參考國內(nèi)外核心期刊，報紙，書籍，互聯(lián)網(wǎng)等，資料來源盡量豐富，與專業(yè)知識相結(jié)合。對于一些小班專業(yè)課程，教師也可以采用邊講解邊討論的形式，小班課程教師也要投入很多時間在課前的準備工作，課堂的精心設(shè)計及課后的耐心分析。

第五，課程考核。對于專業(yè)課程，學習過程及學習結(jié)果同樣重要，教師可以將平時作業(yè)、自主閱讀、分析報告等部分的比重適當提高，將平時學習成績納入到總評成績中，可以更有效地提高學生的學習能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于中國對外貿(mào)易概論課程，教師可以讓學生選擇某一個主題進行專題分析，可以由一個同學單獨完成，也可以由幾位同學組成一個小組完成，這些資料的搜索、整理、分析過程及PPT制作，都可以作為平時成績的依據(jù)，也能充分培養(yǎng)學生的學習興趣、鍛煉學生的自主學習能力，同時也能培養(yǎng)學生的學習成就感，小組學習還能培養(yǎng)團隊合作精神及工作協(xié)調(diào)能力。

第六，課后輔導答疑。教師每周要安排固定的答疑時間，當學生遇到學習問題時可以與教師進行討論，教師也可以從學生的問題中掌握學生的學習難點，以便在課堂上加強對某些問題的講解及練習。例如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學這些必修課程，學生要投入很多學習時間，學習問題也很多，專業(yè)基礎(chǔ)課程要安排合理的輔導答疑時間，以便學生真正掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習。以微觀經(jīng)濟學的課程目的及要求為例，微觀經(jīng)濟學是以個體經(jīng)濟單位例如單個家庭、單個企業(yè)、單個市場為研究對象的一門理論經(jīng)濟學。通過對個體經(jīng)濟單位經(jīng)濟行為的研究，來說明現(xiàn)代社會中市場機制的運行和作用以及如何改善這種運行的途徑。通過本課程的學習，幫助學生掌握微觀經(jīng)濟學的理論框架和基本內(nèi)容，掌握微觀經(jīng)濟學的分析方法，培養(yǎng)學生獨立思考并用經(jīng)濟學原理分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。可見，微觀經(jīng)濟學有利于學生掌握經(jīng)濟學的研究方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生需要通過大量的閱讀、練習來加強對經(jīng)濟學術(shù)語、經(jīng)濟學研究方法的理解，因此課后的輔導答疑就更為重要。如果答疑輔導的學生較多，可以設(shè)置教學助理崗位，由教學助理分擔部分教學答疑工作。

第七，提供教師學習交流平臺。學校要定期舉辦各類學術(shù)交流講座，盡可能地讓教師有機會去進行國外訪學、國內(nèi)訪學，鼓勵教師參加學術(shù)會議，以各種方式提高教師的教學能力，教師的知識基礎(chǔ)及知識結(jié)構(gòu)也要不斷更新，與時俱進。

第八，積極推進產(chǎn)學研合作。在新時代，學生的創(chuàng)新能力及實踐能力都有待培育，高等院校應積極推進學校與企業(yè)及科研機構(gòu)之間的友好合作，給學生創(chuàng)造更好的企業(yè)實踐平臺，將理論知識與實踐經(jīng)驗相融合，在學習中不斷探索，在探索的道路上更好地學習。

四、研究總結(jié)

通過以上分析，研究結(jié)果表明新時代高等院校應重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的研究探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新經(jīng)濟思維。高校教師在課程教學過程中應當與時俱進，不斷探索教學方法，不斷更新知識內(nèi)容，努力培養(yǎng)符合新時代需要的創(chuàng)新人才。新時代的本科教學課堂應充分發(fā)揮教師的引導作用及學生的自主學習精神，教師要有職業(yè)精神，真正做到師者，傳道、授業(yè)、解惑，學生要努力學習，不斷開拓知識視野，珍惜大學的學習時光。學校要盡量為學生提供更好的學習環(huán)境，創(chuàng)造更好的學習平臺。新時代課程教學改革方案的實施將有利于高等學校培養(yǎng)符合新時代要求的創(chuàng)新人才，為新時代的發(fā)展作出貢獻。