大學(xué)英語(yǔ)“金課”建設(shè)策略研究

崔巍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的管理、互動(dòng)等多個(gè)方面都有著至關(guān)重要的影響與作用，它將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與理念充分的融合到金課的教學(xué)理念當(dāng)中，并合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的教學(xué)管理技術(shù)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)課堂與教學(xué)內(nèi)容，致力于將大學(xué)英語(yǔ)課堂打造成高質(zhì)量的金課課堂。同時(shí)，還要將大學(xué)英語(yǔ)課堂打造成符合國(guó)家倡導(dǎo)的高階性與創(chuàng)新性的教學(xué)課堂，另外，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將理論知識(shí)與信息化教學(xué)的理論出發(fā)結(jié)合，在不斷將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與素養(yǎng)提高的同時(shí)，力求用現(xiàn)代化的教學(xué)數(shù)據(jù)推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái);大學(xué)英語(yǔ);金課;信息化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、云儲(chǔ)存等技術(shù)作為支撐，主要被廣泛的應(yīng)用在教育活動(dòng)當(dāng)中，是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。到目前為止，正在使用該項(xiàng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要有超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、Moodle、U-MU、云課堂等等，它們主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，具有教學(xué)資源共享以及輔助教學(xué)管理與教學(xué)互動(dòng)等主要功能。它能夠充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并合理利用高效應(yīng)用化的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使其逐步成為打造大學(xué)英語(yǔ)金課課堂的關(guān)鍵內(nèi)容。

1 地方院校打造大學(xué)英語(yǔ)金課的原則與要求

在2018年我國(guó)教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在國(guó)際教育論壇年會(huì)上提出：“消滅水課，打造有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課”后，教育界將打造課堂金課為主要的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。衡量其標(biāo)準(zhǔn)的基本準(zhǔn)則是“兩性一度”，也就是課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。其中，課程高階性的要求時(shí)指要英語(yǔ)教師在教學(xué)課程防治將學(xué)生的綜合能力與全面素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)融合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決能力與思維的力度。課程創(chuàng)新性的要求一方面要使其能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，另一方面則希望教學(xué)課程能夠響應(yīng)國(guó)家的倡導(dǎo)，符合社會(huì)與學(xué)生的需求。而課程挑戰(zhàn)度則指的是要提高對(duì)課程認(rèn)知的挑戰(zhàn)度，教學(xué)不僅僅應(yīng)該為了滿足學(xué)生的需求而進(jìn)行的，由于學(xué)生只是根據(jù)課程的難易程度來(lái)了解課程的，因此，更加需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程擁有正確認(rèn)知。

金課要求大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式要擁有先進(jìn)性與互動(dòng)性，因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要嚴(yán)格遵守師生互動(dòng)與注重教學(xué)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求這三個(gè)基本準(zhǔn)則。首先，學(xué)生需要在教授設(shè)定的教學(xué)情境中，與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動(dòng)，積極完成教師設(shè)立的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，有利于提升其自身的溝通能力與語(yǔ)言組織能力。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求制定合理的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分了解學(xué)生對(duì)各方面的需求，制定合適的教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)考察。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)大學(xué)金課課堂的輔助作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的融合運(yùn)用，是目前大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的一種主要方式，在以下幾個(gè)方面可以滿足“金課”要求。

2.1 在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上保持創(chuàng)新

英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)來(lái)發(fā)布教學(xué)資源，而支持發(fā)布與共享的教學(xué)資源種類(lèi)繁多，能夠最大化的滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的需求與要求。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)當(dāng)中還能引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的語(yǔ)言資源，以求促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程與內(nèi)容緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。

2.2 有效輔助教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格考核

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，一方面有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行管理與記錄，該功能掙脫了傳統(tǒng)紙筆的束縛，使語(yǔ)音或者視頻作業(yè)與對(duì)話以及角色的模擬都成為現(xiàn)代常見(jiàn)的作業(yè)方式。同時(shí)還便于教師進(jìn)行課前或者課后的測(cè)試與調(diào)查，也可以讓學(xué)生分成小組，布置小組的視頻作業(yè)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)可以幫助教師分?jǐn)倢?duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的工作，減少教師的工作量，有效的提高了教學(xué)管理的效率。

2.3 高效教學(xué)互動(dòng)

通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)課堂當(dāng)中，完美的實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師可以提出課堂討論的問(wèn)題，通過(guò)屏幕展示討論的內(nèi)容，給予學(xué)生相互討論的時(shí)間，并進(jìn)行閱讀與點(diǎn)評(píng)。另外，教師可以將學(xué)生完成的作業(yè)利用照片或者視頻的方式展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析或者示范。平臺(tái)當(dāng)中的這些功能不但增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

3 大學(xué)英語(yǔ)教師金課教學(xué)能力提升策略

如何合理的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)融入到大學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，成為在當(dāng)今學(xué)校中打造金課的關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面來(lái)提升自身的教學(xué)水平與能力，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)金課課堂。

3.1 夯實(shí)理論基礎(chǔ)

打造大學(xué)英語(yǔ)金課課堂的基本要求就是要英語(yǔ)教師將信息化教學(xué)理論與語(yǔ)言教學(xué)理論進(jìn)行充分結(jié)合。在教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，是充分響應(yīng)信息化教學(xué)的理念，用理論知識(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)主義。組成建構(gòu)主義的是認(rèn)知主體主動(dòng)地與外界互動(dòng)，新知識(shí)與舊知識(shí)的交替過(guò)后組建成了知識(shí)建構(gòu)。其要求在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中既要凸顯學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極遵循建構(gòu)主義理論的倡導(dǎo)，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它主要分為兩部分：第一，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。第二，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，一方面可以利用信息化的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境，使學(xué)生有足夠的語(yǔ)言資源，同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)引導(dǎo)和督促學(xué)生語(yǔ)言的使用。另一方面可以利用信息化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，合理利用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)使教學(xué)工作走在發(fā)展的前沿，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言資源的積累，維持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的更新速度。另外，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)信息與資源的收集，使在教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)于各類(lèi)問(wèn)題的解答能夠信手拈來(lái)，讓英語(yǔ)的教學(xué)能夠符合社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)保持著對(duì)本職專(zhuān)業(yè)與工作的好奇心，具備敏銳的觀察力與判斷力以及各項(xiàng)能力與技術(shù)的了解，并注重信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的融合，以求提高自身的教學(xué)水平與質(zhì)量，最大化的滿足大學(xué)英語(yǔ)金課的教學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)。

3.3 提升使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的背景下，擁有正確的數(shù)據(jù)價(jià)值觀念與意識(shí)，以及具有良好的數(shù)據(jù)分析與解讀的能力，已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的核心素質(zhì)之一。由于網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)記錄著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)。具備基本驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)活動(dòng)的技術(shù)成為廣大教師必須具備的能力之一，將數(shù)據(jù)更好的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，有助于讓教師了解學(xué)生的更加全面，而且通過(guò)教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能更好的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而使教學(xué)效果得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)英語(yǔ)教師不能脫離信息化教學(xué)手段研究大學(xué)英語(yǔ)“金課”，而應(yīng)在信息技術(shù)的輔助下更好地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地管理和考核，從而把大學(xué)英語(yǔ)“金課”落實(shí)到日常教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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