運用網絡資源?優化語文課堂教學

范華

摘要：小學語文教師應該合理利用網絡資源來優化語文課堂教學，營造良好的課堂學習氛圍，激發學生對于語文學習的興趣，進一步開闊學生的語文學習視野，切實提升課堂教學效率。

關鍵詞：網絡資源? 小學語文? 課堂教學

21世紀進入了信息化時代，信息技術的發展改變著我們生活的方方面面，同時也向傳統教學模式提出了挑戰，給課堂教學注入了更多生機和活力。2020年一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的生活節奏。學生停課，學習卻依然要繼續。教育部聯合工信部提出了“停課不停學”，“停課不停學”既是一次嚴峻的挑戰，更是教育改革的機遇，促使我們主動思考和建構適合新時代和面向未來的教學方式。

在疫情防控時期，網課成為臨時應急措施，也成為新時代背景下的教育發展趨勢。作為一名小學語文教師，我由“被迫出道”成為主播，到“一網情深”愛上網絡教學，我深切感受到運用網絡資源，優化語文課堂教學的優越性。我還是從前那個教師，沒有一絲絲改變，直播只不過是考驗，課堂風采絲毫未減，換種教學，讓自己變成萬能，每節網課，都自己來說都是一次收獲和歷練。

互聯網時代的教育將呈現“多樣態學習”的趨勢，學習將打破時間和空間的局限，學習的時間將更有彈性。線上教學因其資源配置的靈活性，學科課程將更加多元，體現更多的選擇性。

在小學語文教學過程中，恰當地運用網絡資源，可以優化學習資源，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使學生更為輕松、愉快地參與到教學中來，也讓學生快速、高效地掌握知識，形成自主的思維能力，從而達到最佳教學效果。

一、利用網絡資源營造學習氛圍，優化語文課堂教學效果

在語文課堂教學中引入網絡資源，能給學生營造良好的課堂學習氛圍，有助于活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發學生學習語文的興趣，從而使其更加積極主動地投入到課堂學習中，使課堂教學得到優化。

在教學四年級下冊口語交際——自我介紹這一課時，我以撒貝寧參加主持人大賽時做的自我介紹導入，引出課題，接著播放動畫片《大耳朵圖圖》片段和電視劇《西游記》片段，學生聆聽、觀看、說想法，課堂一氣呵成，網絡視頻資源為學生的學習營造出一種輕松愉悅的氛圍，學生樂于交流，語文課堂教學也得到了優化。

例如，讓學生有感情地朗讀某一篇課文，教師可以利用網絡資源為學生展示范讀，也可以配上一段音樂，引發學生情感共鳴，從而在朗讀中自然而然地融入情感，并有利于讓學生對課文內容有更深刻的理解。另外，可以通過網絡資源給學生播放一些輕松優美的音樂課件，使課堂氣氛顯得更加輕松，消除學生的疲勞感以及上課時的緊張感、枯燥感，從而全身心地投入到學習中。

二、利用網絡資源豐富學生體驗，優化課堂教學效果

小學語文教材都是經過精挑細選的優秀文學作品，內容豐富，涉及面廣，跨越時間和地域。從小學生的生活閱歷來看，其生活閱歷少，感知能力有限，一些教學內容離學生的生活較遠，學生理解起來有一定的難度，不能對教學內容進行充分、正確的感知。網絡資源內容豐富、形式多樣、聲像結合，可以以多種形式顯示教學信息，因此能夠豐富學生的體驗，擴寬學生的視野。網絡資源不僅使學生能夠身臨其境感受教學內容，而且有助于學生正確、深刻地理解教學內容，同時網絡課堂也能使課堂氛圍變得更加輕松活躍，調動學生的學習興趣，從而優化教學效果。

例如，教學《記金華的雙龍洞》《游頤和園》《海上日出》等描寫景物的文章，有的學生沒有去過這些地方，沒有見過這些景物，僅靠文字描述、簡單的課文插圖，難以在腦海中構建出與真實景物相對應的立體形象。而通過網絡資源，則能夠給學生播放雙龍洞等景點的各種圖片、視頻，從而給學生帶來視覺上的沖擊，讓學生對文章內容有更加深刻的感知，更好地理解文章內容，品味文章的語言與內涵，使課堂教學最優化。

三、利用網絡資源提高學生學習能力，優化課堂教學效果

網絡資源在小學語文課堂教學過程中的實際應用，就是把小學生當成整個課堂教學的主體所在，不僅要讓他們成為語文課堂教學內容的觀看者與欣賞者，更要讓他們成為語文課堂教學內容的搜集者、參與者、積累者、分享者，通過各種網絡教學資源的有效整合，來盡可能得提高小學語文課堂教學的有效性。小學生可以在豐富的網絡教學資源中獲得更為豐富的語文學習體驗，欣賞到更具魅力的語文知識，增強他們的語文學習動力，提高學生學習能力。

總之，網絡課程內容豐富、聲情并茂、生動形象、動靜結合，這非常符合小學生的興趣特點。在小學語文教學中，教師如果能合理使用網絡資源進行教學，能夠營造寬松、活躍的課堂氛圍，讓學生的注意力始終集中在課堂學習中，并跟著教師的思路積極主動進行思考，從而使課堂教學效果得到優化，提升小學語文課堂教學實效性。

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