如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育

姜維維

摘要：音樂是抒發(fā)情感，陶冶情操的藝術(shù);音樂也可以引發(fā)靈感，引發(fā)想象力，開發(fā)智力的藝術(shù);音樂還可以促進(jìn)創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)人的素質(zhì)。因?yàn)榇艘魳繁灰玫秸n堂上，成為必學(xué)科目之一。音樂課是雖然是小學(xué)的學(xué)習(xí)科目之一，但其重要性是無法忽視的，因?yàn)樗粌H學(xué)生培養(yǎng)的審美素質(zhì)，而且還促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。所以說，音樂教學(xué)是審美教育的重要組成部分。本文將對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行探究，為廣大小學(xué)音樂教師提供一下參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);審美教育

音樂具有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)美的旋律，精湛的表演、豐富的情感等，這些優(yōu)點(diǎn)可以使聽眾的心靈得到凈化，情操得到陶冶，同時(shí)聽眾的審美能力也得到提升。小學(xué)音樂老師必須重視音樂教育的中心——審美教育，只有這樣，才可以增加小學(xué)生對音樂的熱愛之情，讓音樂深入小學(xué)生的心中，培養(yǎng)和提高小學(xué)生各方面的素質(zhì)和審美能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的感知音樂中的美

音樂，從某種程度上可以認(rèn)為一種聽的藝術(shù)，因?yàn)橐魳沸蕾p者都需要依賴聽覺對音樂進(jìn)行欣賞和傾聽，換句話說，音樂藝術(shù)最基本的特征就是聽。小學(xué)音樂老師要想培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，需要在審美教學(xué)活動(dòng)中做到這幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)，老師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽音樂，用眼睛去發(fā)現(xiàn)音樂，用心去感知音樂，不僅培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，還可以發(fā)現(xiàn)音樂作品的美，培養(yǎng)審美意識，鍛煉審美能力，進(jìn)而增加審美體驗(yàn)。

第二點(diǎn)，小學(xué)音樂教師要進(jìn)行示范演示，但是一定要選擇合適且合理的最佳的示范形式，帶領(lǐng)小學(xué)生親近音樂，聆聽音樂。而且，小學(xué)音樂老師一定要對音樂進(jìn)行詳細(xì)透徹的了解，從而準(zhǔn)確無誤的表演給小學(xué)生。例如小學(xué)音樂老師可以選擇名家經(jīng)典音樂作品為小學(xué)生進(jìn)行示范，讓他們從中體驗(yàn)到音樂的魅力。

第三點(diǎn)，音樂老師還可以優(yōu)美的用語言對音樂進(jìn)行表述，讓小學(xué)生通過老師的言語感知音樂。通過以上三點(diǎn)要求的實(shí)施，小學(xué)音樂老師不僅可以引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生對音樂的審美情趣，還可以提升小學(xué)生的審美能力。值得注意的是，音樂美的感知不僅僅靠主觀性的認(rèn)知和分析，更重要的是要把主觀性和音樂作品內(nèi)在的客觀細(xì)節(jié)相結(jié)合起來，使情感透過音樂慢慢地展示出來并形成一種狀態(tài)引入小學(xué)生心中，致使小學(xué)生與音樂作品創(chuàng)作者在感情上形成一種認(rèn)同感，也引起讀者對作品形成共鳴。

二、提高小學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)審美想象能力

音樂，從小的方面說是一門學(xué)科，從大的方面說是一門藝術(shù)。人們的情感可以通過音符和旋律共同譜成的音樂進(jìn)行抒發(fā)，換言之，音樂是人們情感意識的寄托，通過音樂表達(dá)自己內(nèi)心難以用言語表達(dá)的感情。當(dāng)然，在對音樂進(jìn)行欣賞和品位的同時(shí)，還在體驗(yàn)音樂富含的美妙意境和細(xì)膩的情感等，但僅僅是這樣還是無法完全的體會(huì)到音樂的美，要想完全的體驗(yàn)到音樂的美，還需要加上一定的想象能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂老師在進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)，不僅要引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂美，老師還要對小學(xué)生的審美想象能力進(jìn)行培養(yǎng)并給予鍛煉的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)小學(xué)生提高審美品味。所以，小學(xué)音樂老師要充分名人名家的音樂作品，對音樂教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，再加上實(shí)行多種教學(xué)手段如唱歌、跳舞等，在傳授音樂知識的同時(shí)并對所學(xué)的音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行解釋，引導(dǎo)小學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，這樣做不僅可以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的審美想象能力的目的，還可以給小學(xué)生們提供獲得的審美體驗(yàn)舞臺，有利于提高小學(xué)生的音樂審美品位。例如在學(xué)習(xí)歌曲《感恩的心》時(shí)，老師可以先向解釋歌曲的大意和來歷，再教小學(xué)生這首歌的手語，帶領(lǐng)小學(xué)生一邊唱歌，一邊用手語進(jìn)行表演，讓小學(xué)生在表演中發(fā)揮自己的想象力，對歌曲表達(dá)的感情進(jìn)行想象，體會(huì)歌曲想要表達(dá)的含義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

在審美教學(xué)中，最常提到的一個(gè)名詞就是審美創(chuàng)造能力。所謂審美創(chuàng)造力，就是在審美實(shí)踐的過程中，審美主體根據(jù)審美的相關(guān)規(guī)律對審美活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造的能力。審美教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力占有重要地位，因?yàn)樗粌H僅是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，更是對優(yōu)秀文化的傳承發(fā)揚(yáng)。正如老師常說的一句話：在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中升華，只有創(chuàng)造。才可以進(jìn)入到更高的境界。

因此，音樂老師只帶領(lǐng)小學(xué)生對音樂作品進(jìn)行欣賞是遠(yuǎn)不足以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)，還必須重視小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在日常的的音樂教學(xué)活動(dòng)中逐漸滲透音樂創(chuàng)造的知識和原則，培養(yǎng)小學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的目的的實(shí)現(xiàn)。

另一方面，小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的實(shí)施還需要一定的音樂氛圍和小學(xué)生的美感表現(xiàn)力。眾所周知，音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，例如演唱、跳舞等，但是，不論哪一種音樂的表現(xiàn)形式，都需要在特定的氛圍中才可以完美的表現(xiàn)。而小學(xué)生審美能力的最佳形成方式就是在美好和諧的氛圍中對音樂進(jìn)行表演，引導(dǎo)小學(xué)生在音樂表演中對音樂進(jìn)行欣賞，領(lǐng)會(huì)音樂的美感，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的美感表現(xiàn)力，進(jìn)而幫助小學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生形成審美能力。因此小學(xué)音樂老師可以在教學(xué)中，利用樂器等營造出濃濃的音樂氛圍，讓上課的小學(xué)生在特別的音樂環(huán)境感悟音樂的美，增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的審美能力的提高。

結(jié)語：

總而言之，音樂是人類靈魂感情的直接表現(xiàn)，影響人類的性格和靈魂。音樂不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的形象力、創(chuàng)造能力和審美能力，還培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，提升小學(xué)生的審美品味和審美能力。而在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施審美教學(xué)，小學(xué)音樂老師要引導(dǎo)小學(xué)生感受音樂，體會(huì)音樂的情感，不僅培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的提高，促使小學(xué)音樂教學(xué)更好的發(fā)展。