核心素養領域下微課在體育教學中的應用研究

張明輝

摘要：隨著信息技術在教育領域的應用越加成熟，推動了教育領域的進一步發展，為教學方法的創新提供了新的途徑，在體育教學中對微課進行靈活、有效的運用，推動了體育教學的進一步發展，這不僅能夠提高學生的學習積極性和學習效率，還可以增強體育教師的教學質量和教學業績，對學生身體素質和體育核心素養的進一步提升也起著重要的積極作用。本文基于微課和核心素養的理論基礎之上，分析了微課在體育教學中的應用，闡述微課促進體育教學的重要性。

關鍵詞：核心素養;微課;體育教學;應用

基于發展學生核心素養的體育教學中，關鍵點在于激發學生的體育學習興趣形成一股學習動力，以成為發展學生核心素養的內驅力，才能有利于促進學生潛在價值的顯性化發展。現代教育技術在體育教學中的應用，以其聲、光、電、智能一體，不受時間與空間限制，模擬場景具體仿真化等獨特的優勢為激發學生潛能、培養學生體育核心素養起到了重要的輔助作用。

在信息技術教育的背景下，在促進學生更好的理解和把握的同時，微課在中國體育教學中的應用有效地拓展了學生的知識面，豐富學生的“體育內容活動知識”。

一、相關理論界定

（一）體育學科核心素養的概念及特征

核心素養是一個新的概念，新的課程標準提出，學生通過學習不同的課程，形成自己獨立的、基本的素養，同時培養學生在學習和實踐的過程中，得到基本知識、基本技能以及基本經驗的增長。

體育核心素養指的是自律的核心健康，包括其運動認知技能、實踐技能和健身的社會適應性，這一學科的核心素養主要還糅合了知識、技能、情感以及價值觀的多重因素，是學生發展自身素養不可或缺的。

運動認知能力是指學生獲得轉化和評價身體素質、運動技能和相關健康知識的能力。健身是指學生完成任務的實踐能力、完成體育活動的實踐能力、參與實踐的接受能力、加強鍛煉、比賽和決策的能力以及動機、態度和價值取向等活動，這是主動健身達到目的的載體。體育學科的核心素養是由結構化的專業知識和技能體系作為重要的基礎和載體而形成的。

（二）微課的含義

隨著通信技術的飛速發展，教育教學領域出現了一種新的教學方法——微課。微課以視頻表現方式為媒介，將學生需要獲得的知識全部放在視頻中，對學生展開有效的教學，其知識內容具有較強的直觀性，同時也活躍了學生對知識的理解幫助，屬于一種新的教學方法。微課中的視頻教學占據著主導地位，這也就要求視頻內容必須高質量，并具有針對性。同時，需要關注課件資料、教學思考以及教師點評等輔助教學資源的合理整合，將教學內容通過具有科學性、綜合性以及合理性的設計和方法手段呈現出知識點、教學環節的整個過程、這種教學方法通過對短視頻設計和制作，將教學內容中的難點內容、重點內容和教學引導有效的呈現給學生觀看，以短視頻的形式指導學生進行知識學習，這種方法可以使學生能夠在課余時間進行學習或者練習，幫助學生實現和掌握更深層次的認識，提高學生的學習效率和學習質量，也能有效提高教師的教學質量和課堂效果。

二、微課應用于體育教學的可行性分析

（一）有利于體育教師的教學方式變革、教學內容簡化

微課將徹底改變傳統的體育教學形式，教研只能在課堂教學模式下進行體育課程內容的突破。針對體育教師在傳統教學過程中沒有解決的問題，在教學時間、空間、地理等手段上都有了明顯的提高。

（二）有利于提高學生參加體育課學習效果

所學的微課能較好地響應學生個體學習體育技術知識的需要。根據他們的需求，學生可以選擇學習的不同時間段，微課有利于幫助學生填補以往缺漏的課程，也能有效加強鞏固作用，這是傳統教學方式不能與之媲美的一個重要因素。此外，現在的互聯網時代較為發達，學生所掌握的智能數碼產品也只增不減，這就無形中成為了微課推廣的一個渠道，使微課在學生群體中更容易接受，并越來越有優勢，同時也對體育教學中的知識點做了補充。

（三）有利于完善體育微課程模版和視頻

結合傳統體育教學方式，微課的設計在田徑、體操、籃球等原始活動中，增加了跆拳道、散打、體舞等教學內容，針對每個項目的關鍵知識點進行設計，使設計達到了最優化。不同類型的微課模版設計，為微課制作提供了優質的素材，節省了微課制作的時間，使體育教師有更多時間花在體育微課實施與運用研究上。

（四）有利于突破時空限制，建構互動教學

微課的課程干預有利于加強教師之間的交流互動，強調了學生和教師的主導地位，師生之間的這種互動學習模式自然也會擴展到課堂之外，基于微課設備資源的基礎之上，學生能夠從教師方得到體育課程的相關信息，并進行適當的預習和鍛煉，加強學生對體育的熱愛。

例如，在常規武術教育中，教師可以錄制完整的、拆解的動作視頻，提前制作微課程，發布在教育資源平臺上，讓學生學習和使用。學生在課前通過大致的觀看，能夠掌握學習武術的基本要領，在大腦中形成記憶;在教師正式授課過程中，對武術動作就會有更進一步的提升，包括動作的技術性、標準性。課后學生若想加強鞏固，依舊可以觀看視頻，進行反復練習。此外，課前課中課后這三個階段，學生可以隨時隨地和教師溝通洽談，一方面得到技術性指導，另一方面也是增強了師生之間的互動和情感表達。

三、微課在體育教學中的現狀

（一）制作時間較長

在進行體育課堂的教學中使用微課進行授課，可以更好地讓學生們順利完成教學的目標，借此可以更好地實現課堂教學目的，提高真實的教學質量，促進學生的全面發展和進步。但是，在目前我國的微課教學中，大部分老師常常只是注重其表面形式，但是卻忽略了微課教學的真實目的，老師們在進行制作時，把大量時間放在視頻的制作中去，但是不能取得更好的效果，這樣一來就使得中職學生不能更好的全面發展和進步。

（二）我國目前老師的素質有待提高

高中體育課堂的教學過程中，微課的制作必須由老師完成，這就要求老師應該具備相關的技術和能力，但是，我國高中校的諸多教師大多數不具備這樣的設計能力，其中一方面原因是由于很多老師本身年齡比較大，對于很多外來的新事物的接受能力不夠，很多新技術不可以及時把握。除此之外，也可能是大部分教師對微視頻的使用的重視程度還不夠。有些老師在進行微視頻的制作過程中，只注重到了微課的外觀和形式，但是，其中的重點以及難點的講解并不進行顯示，這樣一來也就不能得到更加理想的教學效果。還有很多老師在進行制作時過于刻板，不能很好的激發學生們的學習積極性，在高中體育課堂的教學過程中雖然應用了微課教學模式，但是依然沒有達到非常理想的效果。

四、微課在體育教學中的應用策略

（一）增強信息化設備建設，完善教學環境

體育微課在信息技術應用教學中，是離不開硬件投入的，隨著信息技術學院的建設，在設備上考慮體育學科對信息技術的投入，為信息技術教學提供了基礎。同時，密切關注軟件方面的建設項目和任務基地，吸引體育學科教師，積極參與課程改革的運動和建設中。同時，學校也可以展開培訓工作，組建大小交談會，提升自身的信息化技術，激發內部競賽，豐富教學資源，創建良好的教學環境。

（二）加強教師專業素養，促進技術水平發展

體育教學中，教師的角色定位尤其重要，學生對課程的關注度、教學的質量問題都是在教師的牽引下得到更高成績的，因此，學校除了完善多媒體設備，也應該加強對教師的培訓工作，定期組建體育教師培訓，能夠提高教師們的專業素養，并了解學生不同階段的心理問題，懂得課堂上優化資源、調節氛圍的重要性。而對多媒體信息技術的操作培訓，能夠強化教師們的信息化技能，利用微課教學就會更加得心應手。

（三）構建教學資源共享平臺

十三五指導意見中明確指出，2020年，教育學習上可以逐漸實現現代化教學模式，人們不再拘泥于“學不會、學不好”的狀況中。在體育教學中，利用微課課程符合現階段的高水平學習模式，也完全符合教學的要求和學生體育發展的需要。所以，學校應該繼續加強學習模式創新，對微課教學的重要性和價值進行深入探索和挖掘，在微課教學中發揮積極作用，推動我國教育的發展，通過不斷研究新的微課教育模式和翻轉課堂等手段，促進資源共享平臺的構建，幫助教師提升培養學生的能力，提高教育者的思考，并進一步加快教學步伐，改變教學觀念，設計符合微課教育的內容和方式，達到教學合一的目的。

五、結語

通過對微課教學與傳統體育教學的科學分析，將微課教學靈活的運用在體育教學中，使其成為具有高效性和針對性的輔助教學工具，學生更好地掌握和應用課程內容，從而達到預期的教學目的，既滿足學生的發展需要，又符合教學發展的要求。因此，在職業教育不斷改革的背景下，微課適用于專業體育課程，并充分發揮教學功能，更好地為體育教育服務，這對我國體育教育事業的進一步發展存在著重要的意義。

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