聲樂教學中美聲唱法教學的思路分析

楊曉藝

摘 要：美聲唱法是來自于西方的聲樂演唱方法，也是高校聲樂教學中的重點教學內容。美聲唱法具有獨特的唱腔，能夠演繹各種聲樂作品，在聲樂演唱的二度藝術創作中展現了卓越的魅力。近些年來，隨著高校美聲教學的不斷深入，已經取得了顯著的成效，但是由于受到各種現實因素的影響，依然還有較大的提升空間。因此，在本文的研究中，筆者將結合自身教學實踐，對美聲唱法教學中存在的問題進行分析，并提出有效的解決策略，為全面推進高校聲樂教學奠定扎實的基礎，注入不竭的動力。

關鍵詞：聲樂教學;美聲唱法;教學思路

美聲唱法誕生于17世紀的意大利，唱腔獨特、音色圓潤、氣息深厚，情感豐富，能夠演繹不同的聲樂作品，不僅成為演唱會、音樂會的主要演唱方式，并在聲樂教學中得到了推廣。當前，美聲唱法在高校聲樂教學中占據重要地位，其獨特美妙的唱法使其受到廣大師生的喜愛，然而從實際情況來看，當前聲樂教學中的美聲唱法教學還存在一些問題，其勢必直接影響美聲唱法教學整體水平，因此，本文從美聲唱法教學的特點與要求出發，分析了聲樂教學中美聲唱法教學存在的問題，并就聲樂教學中美聲唱法教學的思路進行研究[1]。

一、美聲唱法教學的特點與要求

（一）具體特點

美聲唱法經過多年的發展，其傳播范圍也越來越廣闊，美聲演唱的優秀作品也越來越多，雖然不同的美聲作品的演唱特色有所不同，但美聲唱法的演唱形式都比較規范化。美聲唱法要求在聲音方面應注重流暢圓潤，同時，音色要純潔、結實有力，音質要達到松弛與柔美的效果，這樣才能取得最佳的美聲演唱效果[2]。

（二）相關要求

學生在美聲唱法過程中，應當要做到聲區統一，且需要保證清晰連貫的發音吐字效果。在當前高校聲樂教學中，新課標對美聲唱法教學提出了新的要求，其要求學生在具備基本演唱能力的同時，還要對科學發聲方法熟練的掌握，要流暢的演唱美聲音樂作品。另外，還應當對學生音樂素養著重培養，其目的是為了讓學生對美聲作品中的思想情感有深刻的體會，將聲樂作品所蘊藏的內涵詮釋出來，從而使美聲音樂作品的演唱效果富有靈魂。

二、聲樂教學中美聲唱法教學存在的問題

（一）學生基本功不扎實

雖然高校在聲樂教學中十分重視美聲唱法教學，但是由于學生沒有正確認識美聲唱法，導致學生美聲唱法的學習效果不理想，有的學生甚至將美聲唱法與其他唱法相混淆，沒有對美聲唱法的正確方法熟掌握，導致其在發音、呼吸、喉嚨延長位置等方面均存在瑕疵;再加上學生的自身基本功存在不扎實的現象，使其無法更好的學習美聲唱法的技巧與方法，從而在一定程度上影響美聲唱法學習效，對美聲延長的效果帶來制約[3]。

（二）學生實踐能力有所缺乏

對于學習美聲唱法的學生來說，站在舞臺上唱歌一直是他們最大的夢想，但是當前高校在美聲唱法的教學中，沒有為學生提供更多的登臺獻藝的機會，由此使學生的舞臺表現能力無法得到良好培養，且難以鍛煉學生的演唱實踐能力，這在一定程度直接影響學生美聲演唱水平的提高。因此，高校不僅要注重學生美聲唱法理論知識的講授，還應當為學生提供更多課上、課下的演唱機會，從而使學生美聲唱法的演唱實踐能力得以提升[4]。

（三）教學方法不合理

美聲教學效果不僅與學生自身因素有關，還與教師采用的教學模式有著密切聯系。從實際情況來看，當前高校在美聲唱法教學中通常采用傳統的教學方式，教師比較注重學生演唱技能的培養，而對學生美聲作品中情感態度的把握等方面的培養，以及音樂素養的培養不夠重視，由此導致學生無法取得理想的美聲唱法學習效果。

（四）受到客觀因素的制約

美聲唱法、民族唱法、流行唱法等，都是高校聲樂教學中的主要內容。對于辦學條件有限的學校來說，其在美聲唱法教學方面，存在著基礎設施建設不足的現象;同時，有的美聲教師自身的整體水平還有待提升，其在教學中沒有深入的研究美聲唱法，其較淺的教學層次，將給美聲唱法教學效果帶來不良影響，很難取得理想的聲樂教學效果，所以在將來的聲樂教學改革中都需要著重解決這些問題。

三、聲樂教學中美聲唱法教學的思路分析

（一）學生專業能力的提升

要想使高校聲樂教學中的美聲唱法教學效果得以提升，教師應當對學生專業技能方面著重培訓，讓學生具備扎實的聲樂基本功，使學生的聯合理論知識來唱歌，因為基本功是學習美聲唱法的基礎，只有提升學生了學生的基本功，才能使其更好的學習美聲唱法。由于美聲唱法是產生于意大利，東西方人的腔體、聲線存在差異性，使得美聲演唱時的音色、共鳴等方面也有所不同。為了取得理想的聲樂教學效果，教師應當注重提升學生的專業能力，需要結合學生的實際情況展開教學實踐，使學生可以自足自身實踐，使其更好的掌握美聲演唱方法與技巧。為了使學生在演唱過程中的問題得以糾正，如，吐字不清、發音不準等，教師銀膽對學生語言訓練有所加強。與其他唱法不同的是，很多國外的美聲作品演唱時需要原文，且在不同聲樂作品演唱過程中，語言發音也有所差異。因此，教師可以通過結合外語發音展開聲樂教學，使學生達到語言發音的準確性，讓學生對國外語言拼讀方法掌握，從而使其吐字不清的問題得到有效糾正。

（二）多種藝術實踐活動的開展

在教育改革不斷深入的環境下，高校聲樂教學不僅要注重藝術性培養，還應當注重學生實踐性培養;在聲樂唱法教學中，教師應當多種形式的藝術實踐活動，使學生的聲樂唱法的演唱能力得以提升。比如，在歌劇《悲慘世界》的演唱教學中，教師可以讓學生根據具體聲部的不同特色，進行角色的分配，引導學生自行對歌劇角色進行排練，使其在這個過程中將角色的內心情感進行揣摩，從而更好的演繹演唱音樂作品;另外，教師還可以通過組織學生參與校內外的演唱比賽，合適學生在這個過程中發現自身美聲演唱的不足之處，并將其予以改善，以此為取得良好的美聲演唱效果奠定基礎。與此同時，采用這種方式展開教學，還能使學生有更多機會將所學的理論知識應用于實際中，且使學生有更多的機會接觸優秀人士，使其學習更多優秀人士身上的優點，并對大眾真實喜好有切實的了解，從而使學生的美聲演唱作品得到廣大觀眾的認可。

（三）積極結合其他唱法展開教學

隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方法已經無法滿足學生的學習需求，因此，教師在美聲唱法教學中也應當改變以往傳統的教學模式，應當將新型的教學方式應用于教學中，以此為提高美聲唱法教學質量奠定基礎。由于美聲唱法具有獨特性特點，教師在教學中可以嘗試將其與其他唱法有效結合起來，如，中國傳統民歌唱法、流行歌曲唱法等，以此為取得全方位的發展奠定良好基礎。我國共有56個民族，各民族由于地理環境、語言習慣有所不同，使得各民族的歌曲類型與風格也存在一些差異，在美聲演唱過程中滲透我國傳統民歌是一種有效教學方法，學生通過學習與掌握民歌中發聲技巧，并學習民歌演唱過程中的特殊的語言習慣，使得學生的嗓音演唱壽命得以提升。另外，通過結合其他唱法展開美聲唱法教學，能夠調動學生的學習積極性，與此同時，還能使學生的創新精神得以激發。在美聲唱法與流行歌曲的相互融合中，教師可以引導學生如何演唱，使其利用美聲使其采用氣息與共鳴的方法，對流行歌曲演唱的自然發聲法靈活應用，從而使學生的掌握美聲唱法與流行歌曲相融合的演唱技巧[5]。另外，教師可還可以鼓勵學生將美聲唱法應用于民歌、流行歌曲的演唱中，從而達到不同音樂類型的相互融合，使音樂的相通性、藝術性得以增強，從而使其他類型的歌曲的演唱呈現出不同的感覺，使學生在這個過程中潛移默化的提升自身的創新能力。

（四）采用多媒體技術展開美聲唱法教學

教師在美聲唱法教學開展實踐中，還可以借助多媒體技術來豐富教學課堂，改變以往傳統的教學模式，為美聲唱法課堂教學注入新活力。比如，教師在聲樂教學中，可以為學生播放具有代表性美聲聲樂作品，讓學生細細品味產生深刻的藝術審美感受;之后可以采用幻燈片向學生展示發聲器官的構造、呼吸狀態等內容，將美聲唱法的發聲原理圖顯示出來，使學生對美聲的聲音概念產生正確的理解，使其對美聲唱法的人體機能運動特點能夠明晰的感覺;之后講解美聲唱法的技巧與方法等內容，然后再讓學生自主的練習美聲唱法。另外，為了使學生更直觀的對美聲唱法進行學習，教師還可以將網絡上注明歌唱家的現場音樂會、歌劇的視頻資料發放給學生，使學生對美聲唱法的積極性充分調動，從而使學生積極主動的展開美聲唱法的學習。

（五）引導學生情感，提高美聲唱法教學效果

在美聲唱法教學中，教師應當注重學生情感的引導，學生在美聲演唱時只有融入自己的情緒，才能更好的傳達美聲音樂作品的思想情感。因此，教師應當讓學生認識到美聲唱法過程中情感表達的重要性，使其在美聲演唱過程中將自我情感充分釋放，從而使觀眾感受到這部音樂作品所要傳達的情感。為了使學生更好的將自我真實情感表達出來，教師可以通過親自示范的方式向學生展示美聲唱法的演唱方法，學生通過觀看教師的美聲演唱，使其從教師的表情、動作細節中感受歌曲情感，從而使其真正掌握美聲唱法的技巧。

結? 語

總而言之，美聲唱法是高校聲樂教學中的重要部分，教師應當采取有效的教學方法展開教學。首先應注重學生專業能力的提升，其是美聲唱法學習的前提條件;通過開展多種藝術實踐活動，使學生的美聲唱法實踐性得以提升;可以積極結合其他唱法教學，使學生掌握美聲唱法與其他唱法相互融合的方法;另外，還可以通過借助多媒體技術展開教學，并注重學生情感的引導，從而使學生更好的學習美聲唱法技巧。

參考文獻

[1] 劉霞.聲樂教學中民族唱法與美聲唱法的融合分析[J].北方音樂，2019，（03）：205+246.

[2] 陳曦.民族聲樂教學中對美聲唱法的融合與借鑒分析[J].北方音樂，2019，（02）：213-214.

[3] 王黎.美聲唱法在演唱及聲樂教學中的融合分析[J].北方音樂，2018，（21）：179-180.

[4] 周秦.高校聲樂教學中美聲唱法教學存在的問題和教學思路[J].戲劇之家，2018，（24）：185.

[5] 劉麗艷.探究高校聲樂教學中美聲唱法教學的幾點思考[J].藝術研究，2018，（02）：174-175.