培養學生良好審美情趣和審美意識

歐陽鐘井

摘 要：在素質教育改革不斷推進的今天，音樂教育的范疇和方式也出現了一定的變化，尤其是在鋼琴教學的過程中，審美情趣和審美意識的培養成了教學的重要組成部分，獲得了人們的廣泛關注，也為美育教育的發展提出了更高的要求?；诖?，本文以鋼琴教學為例，探索了美育教育的滲透途徑，希望可以促進學生綜合素質的提升，養成良好的審美情趣和審美意識，推動學生身心全面健康發展。

關鍵詞：審美情趣;審美意識;鋼琴教學;美育教育;途徑

音樂教育的目的是探索美的東西，將人培養成具有良好審美情趣和審美意識的人，要體現出人的美和善。而鋼琴教學作為音樂教育中的重要組成部分，既是培養人審美情趣和審美意識的過程，又是人獲得音樂審美感受的客觀體驗，其中包含了眾多的美育素材。在鋼琴教學中滲透美育教育，不但可以提高鋼琴教學的文化深度，讓學生體驗更為良好的審美感受，而且可以促進學生綜合素養的提升，應該得到人們的重視。

一、 鋼琴教學中滲透美育教育的必要性

音樂教育的開展離不開好的優質的音樂作品和音樂教材，它們不但為音樂教育提供了良好的物質資源，而且為音樂教育培養學生的審美情趣和審美意識創造了良好的途徑。鋼琴作為音樂教育中必不可少的鍵盤樂器之一，可以憑借自身的聲音特點以及表現力將音樂教材和音樂作品轉化成音樂審美，并且在教學的過程中讓學生親身感受到來自鋼琴的美感，并且從鋼琴教學中獲得美育知識和鋼琴實踐，進而提高自身的音樂素養。鋼琴教學中滲透美育教育要秉承著審美教育的原則，要將鋼琴教學作為手段，在教學過程中貫徹“以審美為核心”的教學理念，進而促進學生音樂審美情趣和意識的養成，促進學生音樂素養的全面提升。

二、 在鋼琴教學中滲透美育教育的途徑

（一）在聽覺藝術中滲透美育教育

音樂是一門以聲音為主的藝術，音樂教育更離不開聲音，這就涉及了音樂教育過程中所表現出來的“聽覺藝術”。在鋼琴教學中，教師要想教會學生演奏鋼琴，并且在演奏的過程中獲得情感上的升華和美的感受，受到要教會學生如何去聆聽鋼琴發出的“聲”。鋼琴發出的聲音是極具節奏感和旋律感的，更是十分悅耳的，學生在聆聽的過程中會產生美感，會在心靈上產生對音樂美感的向往和渴望。因此，在鋼琴教學過程中滲透美育教育是可行的，也是必需的，尤其是在聽覺藝術中滲透美育教育，是符合聽覺藝術感知規律的表現。為此，在鋼琴教學中滲透美育教育要轉變傳統的教育理念和教學模式，不要以枯燥的音樂故事引入教學，也不要單調的講解音樂知識和鋼琴手法等，而是要將鋼琴教學與聽覺藝術有機的融合起來，注意學生聽覺藝術的體驗，從聽覺藝術的角度入手，抓住“聽”的特點和內涵，為鋼琴教學打下良好的基礎。

對于鋼琴的實踐教學而言，教學的重點不單單是教會學生如何演奏鋼琴，而且要教會學生去聆聽自己演奏的聲音，通過聆聽自己或者別人演奏鋼琴發出的聲音去感知音樂的魅力，并且在鋼琴的聲音中表達出自己內心的情感，在獲得審美情趣和審美意識的同時創造出屬于自己的聲音藝術，將自己的創作力和想象力徹底展現出來，以此實現了“以美育人”的教育目標。

（二）在情感藝術中滲透美育教育

音樂不僅僅是聽覺的藝術，而且是情感的藝術，每一首優秀的音樂作品都蘊含著創作者特有的情感體驗，音樂作品創作者將音樂作為情感寄托和表達的媒介，在音樂中注入了大量的個人情感和審美體驗。鋼琴教學是審美教育過程中極具特色的教育方式和手段，與一般學科的美育教育過程相比，鋼琴教學無論是在教學內容還是在教學模式上，都處處表現出情感藝術，教學的切入點也是情感，教學原則要“以情動人、以美育人”。

在鋼琴教學的過程中，“聽覺藝術”與“情感藝術”是互相滲透、彼此交融的，兩者缺一不可。音樂作品中的情感需要通過聲音去傳遞和表達，而音樂作品的聲音如果沒有了情感也就失去了聽的必要，為此，在鋼琴教學中滲透美育教育也必須重視其情感藝術的表達，將美育教育與鋼琴教學的情感融合在一起，以此達到美育教育的目的。鋼琴教學不但要以聲悅耳，而且要以情動人，要通過“聲情并茂”的形式去幫助學生感知鋼琴教學中的“美”，并且在“美”的聲音和情感下獲得良好的學習體驗，養成良好的審美情趣和審美意識，在鋼琴教學中潛移默化的促進學生的全面素質發展，提高學生的審美能力。

（三）加強鋼琴教學與其他學科的聯系

美育教育在基礎教育中的各個學科中都有良好的滲透，只是滲透方式和表現形式存在一定的差異，但這些并不會影響各個學科美育教育的彼此聯系和相互滲透。在鋼琴教學中，教師要充分了解到鋼琴教學的特征，要把握住鋼琴教學以聲動人、以情育人的教學原則，將鋼琴教學與其他學科有效地聯系起來，找尋美育教育的共同點，強化學科之間的溝通，以此幫助學生獲得更好的鋼琴學習審美體驗，促進美育教育在鋼琴教學中的滲透。法國知名畫家德拉克洛瓦曾說過“音樂常常賦予我一些偉大的思想”，由此可見由音樂帶來的審美情趣和審美意識是無處不在的，音樂的魅力影響著各個專業的人們，可以從多個層次去“描繪”這個多姿多彩的世界。

鋼琴教學的藝術表現形式和教學手法與舞蹈、美術、戲劇等都有許多相似之處，而且很多專業的教學都離不開音樂，尤其是鋼琴，為眾多專業的教學和藝術表演提供了伴奏，彼此之間的美育教育滲透顯得尤為重要。例如在鋼琴教學過程中融合舞蹈、表演以及美術等，可以將聽覺藝術、視覺藝術以及情感藝術等結合成為一體，讓學生在舞蹈動作、律動以及舞臺表現上得到不一樣的審美效果，不但豐富了鋼琴教學的手段，而且深化了鋼琴教學的意蘊，有助于學生更好的理解和認識鋼琴教學，調動學生的積極性和主動性，拓展學生的藝術視野，進而促進學生審美情趣和審美意識的養成，促進學生全面素養的提升。

（四）增加學生音樂實踐機會

音樂作為聲音和情感的藝術，對人們的音樂鑒賞能力和情感挖掘能力都有著很高的要求，馬克思曾說“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。所以，在鋼琴教學過程中要主動培養學生的音樂鑒賞能力要教會學生去聆聽音樂，并且可以在音樂中準確的找尋到音樂所蘊含的情感，感受音樂的魅力。鋼琴教學中的音樂欣賞包含了兩方面內容，一方面是要通過反饋的形式去影響音樂的創作和表演，另一面要通過提高音樂欣賞的能力去營造良好的音樂環境，進而促進鋼琴教學的發展，幫助學生更好的理解音樂表達出的審美情趣和審美意識。在鋼琴教學中滲透美育教育，必須要增加學生音樂實踐的機會，以此才能豐富學生的音樂知識和情感，在周而復始的音樂欣賞中獲得美育感受，感受音樂作者在作品中寄托的情感，陶冶自己的心靈，獲得美育的熏陶，進而形成良好的審美情趣和審美意識。

三、 結論

總之，在鋼琴教學中滲透美育教育要秉承著“以人為本”的原則，從聽覺藝術、情感藝術的角度入手，加強鋼琴教學與其他學科的美育聯系，并且增加音樂實踐機會，以此促進美育教育的滲透與發展，讓學生在鋼琴教學中獲得豐富的情感體驗，并且感受到音樂的魅力，從而提高審美情趣和審美意識，推動學生的音樂綜合素養提升。

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