智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)路徑創(chuàng)新研究

王雅霞

【摘要】21世紀(jì)我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入教育信息化時(shí)代，智慧教育理念和智慧課堂也逐漸成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂教學(xué)具有明顯的網(wǎng)絡(luò)氣息與技術(shù)特征，為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的沃土。語文是小學(xué)階段三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下創(chuàng)新語文教學(xué)途徑，是本文重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境? 小學(xué)語文? 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0049-01

在當(dāng)今新的歷史階段下，信息技術(shù)與課程深度融合成為我國(guó)教育信息化的重要議題，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必要途徑。在該視閾下，推動(dòng)了智慧學(xué)習(xí)理念、智慧課堂的興起，營(yíng)造了一種具有時(shí)代氣息的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要善于利用科學(xué)技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，如何將現(xiàn)代數(shù)字化元素引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，打造智慧課堂，成為小學(xué)語文一線教師重點(diǎn)研究的課題。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

其一，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下孕育著許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，這些都是現(xiàn)階段最有利的教學(xué)工具，不僅能夠更好地輔助教師“教”，還可以營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境和模式，支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、多重交互和自主探究等。其二，有利于拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和軟件能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，像電子書包、交互式電子白板等。教學(xué)方式更加靈活，知識(shí)傳輸也更具有針對(duì)性和新穎性。其三，有利于改善教學(xué)評(píng)價(jià)。可以設(shè)置問卷，建立作業(yè)檔案，多角度采集學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)信息，將定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文課堂特征分析

首先，要突出人文性和工具性價(jià)值。人文性教育價(jià)值包括培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化和愛國(guó)、愛己的情感;自尊、自愛，獨(dú)立的思維與精神;促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)等。工具性教育價(jià)值包括促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，使其掌握基本知識(shí)和技能，能夠用來指導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)情有更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，做到因材施教。其次，要以自主、合作學(xué)習(xí)為核心，構(gòu)建多元化互動(dòng)課堂。最后，要以豐富的技術(shù)環(huán)境為支撐，包括電子書包、交互式電子白板等，利用各類資源和功能組織語文課堂教學(xué)。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)路徑創(chuàng)新策略

（一）引進(jìn)科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以交互式電子白板應(yīng)用為例，利用批注、拖拽和聚光燈功能促進(jìn)課堂互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系。在《三衢道中》古詩(shī)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀后，為了領(lǐng)會(huì)古詩(shī)含義，將整首詩(shī)呈現(xiàn)在屏幕中，利用批注功能關(guān)鍵字詞進(jìn)行注釋，像“小溪泛盡”指乘小船走到小溪的盡頭，邊講解邊拖拽屏幕，使知識(shí)呈現(xiàn)得更規(guī)整。還可以利用聚光燈功能將光束集中在重點(diǎn)字詞上，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和書寫，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)計(jì)微課資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多元化，教師可以整合教學(xué)資源，利用微視頻促進(jìn)學(xué)生完成某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)片段的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式。微課資源設(shè)計(jì)過程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化到單元、章節(jié)、課時(shí)和知識(shí)點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)體系，將核心指向?qū)W生智慧思維的培養(yǎng)。此外采用符合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的表達(dá)方式，語言表達(dá)簡(jiǎn)明扼要，以引導(dǎo)性為主。最后要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。任務(wù)內(nèi)容要有一定認(rèn)知難度，具備真實(shí)性和趣味性，能夠促進(jìn)學(xué)生思維經(jīng)驗(yàn)積累。通過信息技術(shù)和教學(xué)軟件拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，提高信息素養(yǎng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)多采取合作學(xué)習(xí)的方式，完成合作探究后，教師習(xí)慣性讓學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，但由于目標(biāo)定位不同，利用匯報(bào)結(jié)果評(píng)判活動(dòng)是否生成了成果，存在一定片面性。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以在匯報(bào)環(huán)節(jié)利用交互式電子白板讓學(xué)生展示自己認(rèn)字和學(xué)習(xí)過程，展示完后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，提出修改或提升之處。這樣既促進(jìn)了多向交互的發(fā)生，又能夠升華學(xué)生學(xué)習(xí)成果價(jià)值，促進(jìn)智慧的生成，實(shí)現(xiàn)思維經(jīng)驗(yàn)的積累。此評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)不是孤立存在的，而是與目標(biāo)、結(jié)果相關(guān)的，不一定需要學(xué)生證明自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，而是幫助教師正確評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平，提高評(píng)價(jià)有效性。

結(jié)語

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為一名小學(xué)語文教師，除了注重科學(xué)技術(shù)的引入外，還要體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高語文教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珮.開放教育智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與反思[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：5-9.