談中職生交往能力的培養

郭來有

摘 要 本文從新的視角指出了中職學生交往中存在的問題，分析了形成交往問題的原因，針對性的提出了培養交往能力的途徑。

關鍵詞 中職生 人際交往 能力培養

無論是從生活的角度還是從職業的角度來看，人際交往是每一個人必須要具備的能力，而且隨著現代社會的發展，越來越要求人們具有更高的交往能力，但是在現實中確實有一部分人在交往方面存在著問題。中職學校的學生與大學生相比較，年齡段特殊，在校時間短，面臨就業早，只有盡快的培養其具備良好的交往能力，才能更好的融入社會，才能盡早地進入職業角色。

但是，實際上有相當一部分中職學生在交往方面能力不足，有的甚至還存在著不小的問題。其實每個人都渴望交往和擁有朋友，只是因為交往能力不足，往往把事情“搞砸”。不少學生剛進校時表現出積極與同學交往，可是一段時間后問題就產生了，產生問題后又不知道如何處理，直至成了“孤家寡人”。遇到交往中出現的問題時，想處理好，但是往往事與愿違，從而感到苦惱和困惑。看到別人與異性交往時游刃有余，很羨慕和渴望與異性同伴交往，要么缺少勇氣，要么采取野蠻的方式強行交往。與老師和長輩交往時，往往是能躲就躲，能避就避，有的學生甚至在校期間竟然沒有與老師真正交流過一次，在家里經常“狼煙四起”更談不上溝通。“宅”似乎成了生活的全部，從來不會主動參加社會實踐活動，結果導致一些年輕人出現了“棄世厭俗”現象，嚴重的甚至產生輕生念頭。

經過對中職學生詳細的調查，從外因上發現，家庭是影響孩子交往能力的首要因素，父親職業、父母是否離異、父母教養方式等，對孩子交往能力影響明顯。其次，在成長的過程中初次交往失敗的陰影是影響孩子交往能力重要原因。再者，受過其他人欺負是影響交往能力發展的又一因素。還有就是成長的過程中，受網絡或生活中一些不正確思想的影響，導致封閉、孤立。從內因上發現，一是交往中以自我為中心，過于表現自己，不在意別人的感受，從而讓人敬而遠之。二是悲觀消極，對周圍充滿敵視。三是自身性格缺陷造成的交往障礙，比如為人虛偽、自私自利、不尊重人、報復心強、嫉妒心強、猜疑心重、苛求于人、過分自卑、驕傲自滿、固執倔強等。四是交友的目的性太強，有功利性的表現，致使人際關系越來越差。面對不同因素造成交往障礙的學生，作為教育者要敢于接納這些學生，真誠對待，認真分析問題原因，辨癥施策，進行干預。

第一，要充分發揮學校作為育人主陣地的作用。學校肩負著“育人”的重任，學校同時也是中職生進行人際交往的主要場所，加強學校教育環境的管理，有利于培養中職生人際交往能力。良好和諧的校園文化環境，文明健康的校園風氣，會使學生在環境的熏陶中怡情養性、心情舒暢，從而潛移默化地發揮教育的功效。學校管理的科學化、人性化、民主意識，能更好的培養學生進行自我教育、自我管理、自我服務的能力，有利于學生學會做人、學會生存、學會關心他人，學會寬容和理解，學會營造和諧的人際關系。

第二，家校聯動，久久為功。在學生交往問題糾正和能力培養中，家庭教育起著決定性作用。越來越多的實踐證明，在家庭中， 以理解、信任和尊重為基礎，可以建立良好的親子關系。父母應重視孩子的獨立性和成人感，辯證地看待孩子的逆反心理。只有善于傾聽子女的意見，關心子女的思想，理解他們的心理煩惱、興趣愛好，才能深入子女的內心世界，發現他們的“問題”，為孩子的交往“把好舵”。學會交往要先從家庭開始，建立良好的家庭成員間的交往關系，要讓子女參與家庭文化建設、家庭發展規劃、家庭事務決策等。學校發現學生有交往問題時，要及時與家長溝通，聯合制定矯正計劃，雙方互動，堅持不懈方可成功。

第三，引導學生主動進行自我教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中反復強調：“自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育”。我國著名特級教師魏書生也說過：“用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，這是最節約能源的方法”。安排相關課程，傳授人際交往的原則、方法和技巧等，教會他們，每個人都是平等的，為人處世要不卑不亢，堅持人格獨立，人身獨立。加強交際語言的學習，注重行為實踐，自身有意識地進行人際交往的鍛煉，逐步提升交際能力。

第四，積極開展心理干預。既要以團體形式開展心理輔導也要重視對個體的心里干預。比如可以舉辦心理健康講座，積極引導同學們用正確的方法交往，也可以開展個別心理輔導，對交往中出現的問題進行剖析，找出原因，排除交往障礙，善于把握心理契機，及時的關心、肯定和鼓勵學生交往中的進步。

總之，現代化工業生產越來越需要合作精神，人際交往能力越來越成為職場的必備技能，在中等職業教育階段，學校對學生積極開展人際交往能力培養，學生主動進行自身交往能力提升 ，將會對未來的職業生涯提供很大幫助。