例談微課在中職助產專業藥物學基礎教學中的應用

林海佳 李儉

【摘 要】本文以《硝酸甘油》微課為例論述微課在中職助產專業藥物學基礎教學中的應用，指出微課教學在中職助產專業藥物學基礎教學改革中面臨的挑戰，提出改進措施：提倡學生進行課前預習、課后復習，采用軟件進行監測學習效果;注重一線藥物學基礎教師信息技術能力教學能力培訓;為教師提供信息技術方面的培訓和進修機會;與時俱進，不斷優化微課平臺。

【關鍵詞】微課 中職助產專業 藥物學基礎教學

中職助產專業的目標是培養在各級醫療衛生機構從事臨床助產、圍生期保健以及產前產后護理的高素質應用型人才。藥物學基礎是中等衛生職業教育護理及助產專業核心課程，承擔培養學生具有藥物應用護理基本知識和用藥指導基本能力的重任，為勝任未來護理職業崗位工作奠定基礎。其主要內容為藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應及用藥護理。由于其概念內容多、藥物種類繁多、藥名難記、理論性較強，利用傳統教學方式難以激發學生的學習興趣，教學效果不理想。如何提高學生學習的積極性？如何提高藥物學基礎教學效果？這是當前藥物學基礎任課教師急需解決的問題。現代技術與軟件技術日益發達，很多新型的信息技術教學方式相繼開發并應用到藥物學基礎教學當中，微課教學就是其中之一。

微課是指以微型視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。其特點為教學時間較短、教學容量小、主題突出、內容精練、播放便捷等。在藥物學基礎課程中應用微課教學模式，學生可以提高學習的積極性，加深對藥物學基礎知識的理解，為以后學習專業性課程和臨床實踐奠定扎實的基礎。

一、微課在中職助產專業藥物學基礎教學中的應用

下面以《硝酸甘油》為例探索微課在中職助產專業藥物學基礎教學中的應用。

（一）學情分析

1.學生情況。中職助產專業學生的臨床基礎比較薄弱，學習能力較差。他們雖然有一定的解剖學、病理生理學基礎，但是在工作中難以熟練地運用所學知識正確辨認處方和醫囑，難以正確地對患者進行常用藥物的用藥指導，或者準確地觀察和判斷藥物的療效及不良反應，達到合理安全用藥目的。但是，中職學生對現代技術和軟件技術有濃厚的興趣，對事物充滿好奇心，有勇往直前的拼勁。因此，教師因材施教，選擇恰當的教育方法尤為重要。

2.教學資源情況。中職學校人力、物力以及硬件設備等教學資源匱乏，而藥物學基礎藥物眾多，無法全部通過實驗和具體案例了解情況。

3.教學現狀。首先，藥物學基礎是助產專業的專業基礎課，玉林市衛生學校理論課學習時間為兩年，實習期一年。藥物學基礎這門課在第一學年第二學期開設課程，總計 90 學時，具有內容多、課時少的特點。其次，玉林市衛生學校主要采用傳統面對面講授的教學方法，學生普遍認為藥物學內容較為枯燥，而且信息量大，難學，不容易理解掌握。同時，生理學研究表明：正常成年人注意力集中的時間為 10～15 分鐘。傳統教學法采取 45 分鐘面對面“滿堂灌”的模式弊端日益顯著。

（二）《硝酸甘油》微課的教學設計與過程

教學設計：本次微課以諾貝爾與硝酸甘油的故事貫穿整個課程。教師以諾貝爾與硝酸甘油的故事引入，提出問題，展示動畫、圖片，通過對分易教學平臺等現代技術手段講解心絞痛的概念和發生機制，硝酸甘油的藥理作用、臨床應用及不良反應。教師用對分易教學平臺進行課后練習，檢查教學效果并鞏固課堂內容。微課能夠在短時間內迅速吸引學生注意力，使原本枯燥的教學具有趣味性、直觀性，提高學生學習的積極性與教學效果。

教學過程：

1.根據藥物學基礎教材設計教學內容，讓學生帶著問題去觀看學習 7 分鐘的《硝酸甘油》微課視頻，培養學生積極自主分析和思考問題的能力。

2.視頻觀摩結束后，對全班學生進行分組，5～6 人一組，思考片頭提出的問題。教師隨機抽取部分學生回答問題，以檢測教學效果。在學生回答問題過程中，他們表現積極、主動、熱情，課堂氣氛活躍，而且絕大部分學生的答案是正確的。由此可見，微課教學可以提高學生的積極性。

3.進行分組病例討論，學以致用，以鞏固課堂內容。為了更貼近學生的臨床工作，同時活躍課堂氣氛，還是 5～6 人一組，進行病例討論。病例的采用緊密聯系臨床用藥工作，緊緊圍繞微課視頻重點與難點內容，把藥物學基礎與臨床用藥工作相融合。病例討論的結果由各組小組長進行總結匯報，其他同學也可以隨后進行補充。最后，教師對各小組討論結果進行分析總結，對于正確的鼓勵再接再厲，對于錯誤的則及時糾正，達到鞏固知識的效果。

（三）教學效果

1.提高了學生學習的積極性。傳統教學方式比較枯燥，通常教師在臺上講課，學生在臺下聽課，這種面對面“滿堂灌”的模式，學生很快就會失去學習興趣。微課教學過程中，教師講授知識點后配以視頻、動畫、圖片、聲音，讓學生耳目一新，吸引了學生的注意力，提高學生學習的積極性。

2.提高了教師教學能力水平。微課的制作需要教師與時俱進，不斷更新原有的知識，是一個發現問題、解決問題、教學反思的過程。藥物學基礎作為助產專業核心課程，除了夯實學生的理論基礎外，更要培養學生的專業實踐能力。但中職藥物學基礎任課教師實踐能力普遍不足，缺乏實際專業工作經驗。微課的應用，促使教師改變滯后的教學理念，跟上時代的步伐，提高自身的教學能力水平。

3.有效解決藥物學基礎課程內容多、課時少、任務重的問題。藥物學基礎課程的概念和內容多，藥物種類多，在現有的課時數下教師無法全部透徹地講解，只能選擇性講解。采用微課教學，教師可以把一些內容制作成小視頻，供學生自行觀看學習。微課視頻時長較短，重點突出，聲文并茂，學生在自主學習時不會覺得枯燥乏味，而且還能針對性地觀看，查缺補漏，直至完全了解透徹。

二、微課教學模式應用的要求

（一）對學生的要求

微課教學能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，從而提高教學效果。但是在實際應用中，學生已經習慣了“滿堂灌”的傳統教學模式。應用微課教學時教師將一部分的學習主導權給了學生，這就要求學生必須轉變傳統的學習方式，適應以學生為主體的教學方式，增強自控能力，主動投入更多的時間和精力學習，積極地發現問題并解決問題。

（二）對教師的要求

首先，微課的制作需要教師不斷加強自身學習，具備扎實的理論基礎和實踐基礎。教師應認真地剖析教材，把知識點一一羅列出來，制作成為生動有趣的小視頻。其次，微課制作需要花費大量的時間與精力，需要教師以飽滿的精神狀態做好每一步細節。最后，怎樣消除微課帶來的不良影響，也需要教師進行認真的思考與不斷地實踐研究。

（三）對微課平臺的要求

當前，微課制作評價還沒有形成統一的標準。但微課平臺直接影響著教學效果以及師生使用的積極性。對于微課的評價方式也比較簡單，主要采用理論和實踐相結合的方式，通過傳統的理論考試衡量微課教學的優劣，而且考核方式也相對簡單，此種方式不能很好地評價學生專業理論知識掌握情況。

三、教學建議

第一，提倡學生進行課前預習、課后復習，必要時可采用軟件監測學習效果。微課課前預習階段，學生觀看視頻片后，提出問題，可積極與教師進行互動交流。教師根據學生的問題，認真進行課前備課，在課堂上有的放矢，提高課堂效率。微課課后復習鞏固階段，學生可以通過反復觀看視頻，鞏固課堂學習的內容，增強對知識點的掌握程度。必要時可通過軟件監測學生在線時長或在視頻后設置小測驗，以檢查教學效果。

第二，注重一線藥物學基礎任課教師教學能力培訓，特別是信息技術能力培訓。一線藥物學基礎任課教師通常都是醫學專業畢業生，除了積極參加各類專業知識實踐活動，練就扎實的理論基礎和實踐基礎外，還需要通過各種途徑提高自己的信息技術能力，以更好地為學生和教學服務。同時，也應積極思考在信息化時代如何促進微課和藥物學基礎教學相融合。這需要教師花費一定的時間和精力提升教學能力。合理安排時間，積極參加校外信息化教學比賽，與各學校教師競賽并交流經驗，旨在設計出更合理、更符合學生需求的微課教學視頻。

第三，建議學校為教師提供培訓和進修機會，特別是信息技術方面。校方除了引導教師適應信息化時代的發展外，也需要在硬件環境上給予支持。可以整合信息技術教師和藥物學基礎任課教師，就微課制作成立專門制作小組，加快新教學方式改革，為教師和學生提供經過篩選后更專業、更實用的教學資源。

第四，與時俱進，不斷優化微課平臺。教師應允許學生在微信平臺寫體驗，以反饋微課平臺使用中存在的問題。根據學生的反饋解決問題，不斷突破創新，優化微課平臺，使其更貼近實際，為師生提供便利。

綜上所述，將微課引入藥物學基礎教學深受廣大師生歡迎，提高了學生的學習積極性以及教學效果，有利于全面培養未來助產職業崗位人才。但是，還有許多需要研究和融合的地方，這需要藥物學基礎教師不斷進行研究與實踐。

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[3]薛小燕，毛星剛，侯 征，等.翻轉課堂教學模式在藥理學教學中的實踐與應用[J].中華神經外科疾病研究雜志，2016（3）

【作者簡介】林海佳（1990— ），女，漢族，籍貫廣西容縣，本科，藥師，現就職于玉林市衛生學校，研究方向為藥理學教學研究;李 儉（1969— ），女，漢族，籍貫廣西玉林，婦產科高級講師，現就職于玉林市衛生學校，醫學教育研究室主任，教務科副科長，研究方向為醫學教育研究。

（責編 李 言）