用微課促進小學語文作文教學

吳霜

在小學階段，作文是語文學科學習中較為重要的組成部分。教師在著重鍛煉學生口語表達能力的同時，也在一定程度上鍛煉了學生的組詞造句以及對文章的潤色能力。用微課鍛煉小學生的寫作能力，可以化整體為片段，讓學生進行更有針對性的練習，然后在適當的時候把這些片段連成一個統一的整體，有利于提高小學生的語文寫作能力。

教師在小學階段利用微課對學生進行教學，通過多媒體展示圖片、視頻或是播放音樂等方式，不僅能夠激發學生學習語文的興趣和好奇心，調動學生主動學習的積極性，而且能提高學生學習的能力和水平。并且利用新穎的教學方式也是教師順應時代發展的需求，世界是不斷發展的，知識也是在不斷更新的，教師利用新的教學方式能夠與社會需要接軌，也更能貼近學生的興趣與年紀特點，讓學生按照自己喜歡的方式學習知識，更能提高學習的效率。

一、理論聯系實際，豐富學生的寫作素材

因為小學生的年紀偏小，并且他們的生活經歷也比較少，所以他們在寫作文時可能會感覺比較困難，比較吃力，沒有東西可寫。久而久之，學生會對寫作產生厭煩，失去學習語文的興趣。因此教師需要豐富學生的寫作素材，不論是課本還是實際生活都有許多可以讓學生深入分析與探索的東西，所以教師在注重對課本教材內容的挖掘時還要適當地聯系實際生活，把生活中的實際經歷作為寫作的藍本，讓學生在生活經歷的基礎上加入真情實感，這樣寫出的作文才會更加真實與自然。

教師可以根據課本素材的具體內容，讓學生通過一定的實踐，獲得真實的感受，然后再讓學生把事件與感受結合起來寫出來。以課本中的“感恩”這一主題為例，教師可以組織學生去街頭幫環衛工人打掃衛生，通過打掃衛生的具體實踐，讓學生體驗到保持城市干凈整潔的不容易以及環衛工人的辛苦。這樣不僅能夠讓他們在以后的生活中自覺地不亂扔垃圾，愛護花草樹木，和環衛工人共同守護城市的整潔，還能夠讓學生深刻地認識到感恩這個主題所蘊含的深刻意義，感恩就是珍惜別人的勞動成果，感恩就是體諒別人的不容易，并且愛護環衛工人打掃的環境。通過這個實踐活動，學生有了深刻的體會，教師就可以趁熱打鐵地讓學生把經歷與感悟寫出來，這樣的作文更有感染力與吸引力，更能夠打動人。

二、尊重學生特點，營造良好的課堂氛圍

小學生正處于活潑好動的年齡階段，教師應該珍惜這個階段孩子的天性。幸運的孩子，會用童年去治愈以后人生路上遭受的傷痛，教師在教學過程中要尊重學生的天性，培養他們的想象力與創造力。語文教師要利用微課這個平臺來鍛煉學生的寫作水平和能力。教師通過微課，從多個方面為學生介紹和展示寫作文的角度與方法，讓他們充分掌握寫作的方法，然后不斷提高他們的寫作水平。學生可以通過幾分鐘的微課學習，在有限的時間內學習新知。久而久之，學生通過對新知識的積累，通過量的積累，實現寫作能力質的飛躍。

教師應該在課堂教學中，為學生營造良好的學習氛圍，根據學生特定階段的身心發展特點，為學生制定有針對性的學習方案，對他們進行個性化教學。教育的本質不是要注滿一桶水，而是要點燃一把火。這就意味著教師在學生的學習過程中充當的其實是一個引導者和幫助者的角色，教師只能為學生的學習制定合適的計劃，對具體內容的學習要依靠學生自己，他們只有主動去學習，學習效果才會更好。所以教師要營造活躍輕松的氛圍，緩解學生對學習的緊張感，讓他們在輕松愉悅的氛圍中，動腦筋，學習知識，提升寫作能力。

三、注重閱讀積累，進行大量的知識儲備

要寫出好的作品，一定量的閱讀積累是必不可少的，教師要注重學生閱讀量的積累。無論是課內閱讀材料還是課外閱讀材料都是在可閱讀范圍內的。語文課本里的內容都是經過專家、學者精心挑選的，教師要讓學生深入理解課文，同時輔以課外的閱讀材料，讓學生把課內外的閱讀材料結合起來，從而達到更好的學習效果。書讀百遍，其義自見，書籍讀多了，學生的文筆就在不知不覺中得到了提高，寫作能力也會得到提高。

比如課外書籍中的四大名著等都是經過歷史檢驗的，但學生的年齡比較小，對其中的有些內容他們可能看不懂，教師可以推薦他們閱讀專門為小學生編排的版本，這樣更容易讓學生理解和掌握。學生不僅可以看國內的文學作品，還可以適當地涉獵一下國外的作品，比如《海底兩萬里》之類的圖書，這些圖書具有奇思妙想，在一定程度上對培養學生的創造力和想象力頗有益處。閱讀不同種類的書籍，可以豐富學生的閱讀量，同時還有可能讓學生喜歡上閱讀。從長遠來看，無論是對他們以后的學習還是人生都是非常有益的。

綜上所述，教師可以利用微課平臺鍛煉學生的寫作能力，通過學生閱讀量的積累以及為他們營造良好的學習氛圍，讓他們在輕松活躍的氛圍中發散自己的思維，為以后的學習奠定良好的基礎。隨著時代的發展，教師這個團體也要與時俱進，不斷地更新自己的知識內存與教學結構，以適應現階段小學生發展的需要。