小學作文教學中口頭作文訓練的作用

顧姣

小學作文教學是一個長期積累的過程，小學生要循序漸進地接受寫作，學會寫作。此時，教師在進行小學作文教學時增加口頭作文訓練，將會為學生寫作能力的提高起到重要的推動作用。下面，筆者就將結合教學中的具體事例和口頭作文訓練，對學生寫作能力提高產生的作用展開論述。

一、在小學作文教學中開展口頭作文訓練的必要性

在小學作文教學的初始階段，學生接受的都是拼音、字母、偏旁、部首和詞語句子的訓練，并沒有接觸過寫作，且學習的內容都是較為簡單的故事或白描性文章，寫作素材的積累不夠，作文習作整體能力不強，甚至有些同學厭惡作文，對寫作存在抵觸心理。

在小學作文教學中開展口頭寫作訓練，一方面能讓學生積累優秀的范文素材和句子，了解他人是如何寫作的，另一方面還能讓學生在口頭習作的訓練過程中提升寫作能力。同時，在班級整體進行口頭作文訓練，能有效提高學生的素質，鍛煉學生的表達能力。

二、口頭作文訓練對提高學生寫作能力的作用

口頭作文訓練的開展也應循序漸進，不能急于求成，讓學生進行超出學習能力的寫作訓練。首先，在進行口頭作文的初步訓練時，教師可以選取課本中的典型課文，對課文進行全方位解讀后，讓學生將課文作為口頭作文訓練的范文。其次，進行多次口頭作文訓練后，教師可以采用主題分類的方式對學生的口頭作文能力進行考查。教師提前準備好不同的主題，按照小組進行分類，采用抽簽的方式進行。小組按抽到的主題進行口頭作文訓練，有充足的討論時間，每組派兩名同學進行頭口作文訓練的發言，并且輪流發言，確保每一名小組成員都有口頭作文訓練的機會。

以課文中的選段為例，學生根據教師的要求能獨立有感情地朗讀和背誦。這樣，課文中的選段自然就成為學生學習的一部分。若是碰到類似主題的寫作，學生將其引入作文，必然會成為加分點。

突襲式口頭作文訓練機會，能讓學生運用課本中的句子和知識點，養成作文思維，面對突然的主題訓練也能正常發揮。作文思維的養成，讓學生在緊張的考場氛圍中接觸新的作文主題時，能夠快速鎮靜下來，按照往常的口頭作文訓練方式展開聯想，進行表述，從而順利開展寫作。

三、口頭作文訓練對學生個人能力提高的作用

口頭作文的訓練不僅要在教師的指導下，在課堂上開展，還可以利用分組或家長輔助教學的方式進行。教師在充分了解學生家庭住址遠近和有無進行課外輔導的時間后，按照學生的意愿和家庭之間的距離，劃分口頭作文訓練小組。小組劃分后，根據教師布置的主題或是學生喜歡的作文訓練主題，小組之間展開口頭作文的訓練。

小組進行口頭作文訓練，首先要做的是培養學生養成良好的口頭作文表達思維，有一定的邏輯表達能力，接觸題目時可以有自己的解題方法。

以“我的祖國”這個主題為例，小組在分組進行口頭作文訓練時，可以依次展示自己的思路，理清口頭作文訓練的點是什么。小組成員自我展示時可以從描述祖國的壯麗河山、美好風景入手，也可以從祖國建國發展的歷史闡述，還可以描述當前祖國發展的前景，也可以采用舉例說明的方式展示祖國的發展狀況。每個人都有自己的理解和看法，相互碰撞和學習可以擦出不一樣的智慧火花，學習別人的優勢和長處，彌補自己表達能力或思維上的不足。

教師也可以積極與學生、家長交流與溝通，增進學校和家長之間的了解，通過家長和教師的通力合作，為學生口頭作文表達能力的提高添磚加瓦。家長陪伴孩子成長，是孩子成長過程中不可或缺的。

以口頭作文訓練為例，家長不僅可以在學生進行口頭作文訓練的時候充當聆聽者的角色，還可以擔任教師的角色。一方面是因為，家長充當聆聽者的角色，會給學生一種受重視的感覺，家長和學生在口頭作文訓練時處于同等地位，讓學生不由自主地提高對口頭作文訓練的重視，進行口頭作文訓練時會投入更多的時間和精力，為訓練付出百分之百的努力。另一方面，家長的年齡大，有生活閱歷，對學生的口頭作文表達有一定的判斷能力和教導能力，能夠給與學生相關的指導。

通過開展分組和家長監督進行口頭作文訓練，能夠讓學生更加直觀地發現別人的長處，發現自己在口頭作文表達上存在的不足。同時，在公眾場合開展口頭作文訓練能夠極大地鍛煉學生的自我表達能力，提高寫作能力。

結語：小學作文教學整體有效性的提高，需要教師和學生一起努力。口頭作文訓練的開展，有利于增強學生在公眾場合進行自我表達的能力，有利于個人能力的提高。開展口頭作文訓練不僅能夠為學生寫作積累廣泛的素材，還能為學生的作文構思提供多種思路，讓學生面對作文題目時不窘迫，有自己的破題角度。