如何在小學語文教學中滲透美育

楊婷

【摘要】在小學語文教學課堂，為了提高美育教育水平，要重視結合教學實際，有針對性地進行教學實踐，以此才能不斷提高教學有效性。基于教學實踐，總結了小學語文教學中滲透美育的重要性，提出了滲透美育的方式，希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學語文 美育 滲透

一、小學語文教學中滲透美育的重要性

1.促進學生身心和諧發展

隨著時代的進步，新課程逐漸進行推廣，教師和家長都提升了自身對于學生綜合素質能力培養的重視程度。提升學生的綜合能力，要求教師和家長不能再將自身的全部重點放在學生的分數高低上，還應當幫助學生進行全面發展。對于義務教育階段而言，幫助學生提升綜合能力，能夠通過不同的方式展開。其中，語文教學就是十分重要的一種方式，在語文教學過程中，教師應當幫助學生提升自身的綜合素養，對學生開展一定的美育教育，將美育教育貫穿到語文教學過程中，幫助學生獲得身心的共同發展。在小學語文教學過程中，大多數內容都是名家名作，設計的內容十分廣泛，幫助學生從不同的方式了解不同的藝術形象，進而更好地融入到描寫意境當中。在語文教學過程中，會遇到許多的優美詞句，蘊含著豐富的情感和思想，能夠有效地幫助學生獲得美育方面的提升，進而幫助學生增強自身的審美意識和審美能力，幫助學生獲得綜合能力的提升。教師在教學過程中，通過將自身情感與課堂教學相融合的方式可以有效地幫助學生，在學習過程中更好的將自身的情感與所學內容相結合，進而拉近師生之間的情感交流，幫助學生獲得身心的全面提升。

2.培養學生正確的審美觀

實踐方能出真知，實踐也能更好地傳遞內容。在語文教學過程中，教師不僅需要幫助學生進行語言文化知識方面內容的學習，還應當幫助學生學習相關的人類文化歷史，文化起源等內容，進而更好地展開之后的審美教學。在語文教材中有許多內容都是在宣傳社會信息和美育。

其中有漢字美的內容，也有描寫大好河山的美景內容，教師在進行教學時，應當結合這些內容幫助學生提升自身的審美能力。例如，教師在實際教學過程中，通過展示內容美、形式美、音色美等，都可以對學生展開美育教學。教師在設計課堂的過程中，也應當重視課堂結構美，板書情感美，進而更好地感染學生融入到學習當中，幫助學生在長期的學習過程中獲得提升。

二、小學語文教學中滲透美育的方式

1.滲透形象美

由于小學生年齡較小，生活閱歷，認知水平以及相關心理因素等方面都存在一定的不足，對于美的感知也存在一定的不敏感性。其在審美過程中多被感情所支配，因此，教師在教學過程中，如果能夠聲情并茂、富有感情的進行教學，能夠有效地幫助學生展開學習。因此，教師應當提升自身的審美示范能力，通過強烈的情感提升課堂氛圍，幫助學生更好的感受到美。教師在教學過程中，應當準確把握學習內容，幫助學生深入感知美，進而更好地全面提升。

例如，學生在進行漢字學習時，需要進行不斷的重復，容易感到無趣，教師如果能夠通過審美的角度對漢字的音、形、義進行分析，就能幫助學生更好的發現漢字中蘊含的美。因此，教師應當通過開展活動的方式，幫助學生更好地感知，例如，漢字“羊”屬于一個象形字，頭上的兩點就是羊的兩只角。通過這樣的方式，更好的幫助學生理解這一漢字，進行記憶。之后再進行“吉祥”的學習，由于“祥”這個漢字由“大”和“羊”共同組成，“羊”又是溫順，和善的代表，因此，可以幫助學生更好地理解“吉祥”這一詞的含義。

2.滲透意境美

優秀的文學作品能夠有效地陶冶情操，文學作品有自身的意境，所謂意境：就是作家的主觀意識與情感結合的畫面，將內容與情感完美的結合，進而形成的一種藝術境界。在小學語文教材中，許多課文都蘊含著一定的意境，在備課過程中，教師應當充分結合相應的審美和想象，感受文章中的意境，進而更好地與文章產生共鳴，幫助學生在學習過程中感受到文章中蘊含的美。

例如，教師在進行《荷花》教學時，教師可以根據文章中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字，通過“減一減”“調一調”“換一換”“加一加”等活動的方式，幫助學生更好地融入到情境當中，感受到“冒”這一字不僅是描寫荷花的數量，更是在描寫荷花從荷葉中旺盛生長的一種頑強生命力，進而更好地感受荷葉下的荷花努力生長的精神。正所謂“有豐富經驗的人讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看字面意思，一只眼睛看隱藏含義”，教師通過設計活動的方式，幫助學生更好地從表面感受深層含義，幫助學生更好地感受到蘊含在文章中的內容，引領學生更好地融入到意境當中，感受到人生美。

3.滲透語言美

無論是優質的記敘文還是散文，都具備精準的語言以及靈動的內容，為了更好地幫助學生感受作者蘊含在其中的情感，教師應當深刻理解文章中的內容，進而更好地幫助學生感受作者情感與課文主旨。

例如，教師在進行《白楊》這篇內容的教學時，由于這篇文章屬于敘事散文，作者在文章的開頭描寫了茫茫沙漠，沒有山水，沒有人煙的場景，天地之間的界限甚至都不清晰，能夠形成一體。通過這些語言能夠幫助讀者更好地感受到大戈壁的荒涼景象。作者在進行鐵路線邊的白楊樹的描寫時，通過“高大挺秀”和“衛士”等詞語對白楊樹進行了擬人化描寫。通過這樣的詞句，作者表達了自身對于生長在惡劣環境當中的白楊樹的敬佩之情。課文中還通過了父親的口吻描寫了一段贊美白楊樹的話：“白楊樹從來就很直，哪兒有需要它就在哪兒生根發芽，快速長出茁壯枝干。無論是遇到雨雪還是風沙，無論遇到洪水還是干旱，它總是直立的、堅強的、毫不動搖。”通過這樣的方式全面表達自身對于白楊樹的贊美之情，表達了文章的中心思想。教師需要引導學生進行文章閱讀，進而更好地幫助學生理解作者想要表達的情感和內容。

4.滲透生活美

所謂的感知生活，即為在小學語文的教學過程中，將生活中的美逐步引導給學生。當代小學語文課程之中，與學生實際生活的內容占絕大多數，因此通過有意識地指引學生在學習中體會生活，能夠在潛移默化間提升學生的審美水平。魯迅先生有諸多著作都與其少年時期的百草園有關，其中生動形象的情節引人入勝。通過教師一步一步的引導，學生們也自然而然地領悟到魯迅先生筆下的百草園之自然圖景優美、生活情趣濃郁，產生喜愛、向往百草園的情感，達到將生活美滲透在小學語文教學中的目的。例如，課文《觸摸春天》中的盲童小女孩，她的名字叫安靜。她在綠地花叢中憑借自己神奇的靈性，用雙手準確攏住一只花蝴蝶，很久之后，才戀戀不舍將那只花蝴蝶放飛。教師在教學中可采用角色扮演的方式進行，讓學生扮演盲人，從而更好體會其生活的不易。讓學生蒙著眼睛寫字、走路，能夠更為深入淺出地了解到生活的不易與艱辛，從而能夠更好感受到盲人女孩抓住蝴蝶時，心中的那一份震撼與感慨，達到更好的學習效果。

三、結束語

總之，通過實踐研究，本文總結了小學語文教學課堂滲透美育教育的對策，再有效地分析過程，要不斷進行實踐探索，要結合學生學習實際，積極總結更加完善的教學對策，從而為學生日后發展提供有效保證。

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