學科競賽對大學生綜合素質評價的影響因素分析

韓炯炯 楊長虓 江偉

摘 要 本文以塔里木大學四個理工學院的學生為研究對象，以學生在參與學科競賽時如何提高自身綜合素質和競賽體驗為出發點，通過建立客觀有效的理工類大學生綜合素質評價指標體系，使用問卷調查的方法獲取數據，對理工類大學生的綜合素質進行評價，在此基礎上研究學科競賽對大學生綜合素質評價的影響因素，發現積極參與學科競賽能使學生自身的綜合素質整體水平有所提高。

關鍵詞 綜合素質 學科競賽 影響因素

Abstract This paper takes the students of four science and technology colleges of Tarim University as the research object， how to improve their comprehensive quality and competition experience when they participate in the subject competition as the starting point， through the establishment of an objective and effective evaluation index system for the comprehensive quality of science and technology college students， using the method of questionnaire survey to obtain data， to evaluate the comprehensive quality of science and technology college students， on this basis， this paper studies the influence factors of subject competition on college students' comprehensive quality evaluation， and finds that active participation in subject competition can improve the overall level of students' comprehensive quality.

Keywords comprehensive quality; subject competition; influence factors

1 綜合素質指標體系的構建

通過分析塔里木大學理工類本科學生的特點及相關研究成果的借鑒，[1]構建出塔里木大學理工類本科學生綜合素質指標體系，如圖1所示。使用可拓層次分析法確定指標權重如表1所示。[2]

2 問卷調查與數據處理

以塔里木大學的生命科學學院、信息工程學院、機械電氣工程學院和生命科學學院四個理工學院的學生為研究對象，隨機向四個學院的本科學生發放問卷636份，回收636份，其中有效問卷632份，回收率為100%，有效回收率為99.3%，對問卷數據進行信度、效度的檢驗，檢驗所得到的克隆巴赫系數為0.976，KMO值為0.965，說明此次調查的數據具有較高的信度和效度。

將評價對象的指標和調查問卷中的問題和答案一一對應，并將其轉化為數值。在調查問卷中設計了17個問題來評價17個指標，備選答案與分值的轉化如表2所示，對應創業能力的問題是多選題，采用了對該題賦予100分，然后對各選項平均賦分，最后用100減去調查對象在該題選擇的選項的分數加總，即得到該題所得的分數。

結合表1和問卷問題的賦分，使用Matlab軟件可計算每一位調查對象的綜合素質評價得分。

3 學科競賽對大學生綜合素質評價的影響因素分析

所調查的632名學生中有212人參加學科競賽，占總人數的33.54%;有420人未參加過學科競賽，占總人數的66.46%。

從綜合評價結果看，參與學科競賽的學生的綜合素質平均分84.7，大于未參與競賽學生的綜合素質平均分60.91。積極參與學科競賽學生的綜合素質評分有隨年級提高的趨勢，都大于未參與學科競賽學生的綜合素質評分。且各學院參與學科競賽的學生的綜合素質得分平均分都大于各學院未參與學生的綜合素質得分平均分。

參加過與未參加過學科競賽學生的準則層各指標的平均分大小分布基本相同，但參加過學科競賽學生的準則層各指標的平均分均大于未參加過學科競賽學生的準則層各指標平均分，其中身心健康素質的平均分均最小，人文素質的平均分在各指標中均最大。

在參與學生與未參與學生指標層指標的平均分對比中，前者的平均分整體的大小除創業能力外都大于后者，其中思想政治素質、心理素質、主動學習能力、專業技術能力、文藝社團活動的平均平均分差異較大，其它指標層指標的平均分差異較小。參與學生創業能力平均分比未參與學生的小的原因主要是由于學生在參與各種競賽過程中相當對自己的各種能力進行了考驗和測試，因而明確自己的不足;而未參加過競賽的學生有些能力不能進行考驗、測試，所以會有高估自己的行為，因此會出現這種結果。

4 結論和建議

參與學科競賽的學生的綜合素質平均分84.7，大于未參與競賽學生的綜合素質平均分60.91，且各學院參與學科競賽的學生的綜合素質得分平均分都大于各學院未參與學生的綜合素質得分平均分，說明積極參與學科競賽能使學生自身的綜合素質整體水平有所提高。

建議學生應積極的去參與學科競賽，盡量多次參與學科競賽，并嘗試擔任主要負責人;廣泛地參與不同種類的學科競賽，對于各種階段性、多級別的學科競賽應做到由低到高級別全面性參與，認真的對待每次學科競賽;在學校進行培訓時，學生應積極、認真地學習，主動查閱與競賽有關的相關知識，以更充足的準備更好的去完成競賽;在參與學科競賽時，應積極地、主動地聯系指導老師，及時向老師反映學科競賽中所遇到的問題，這樣才能使指導老師作出更有效的指導;學生在競賽中發現自己的不足之處時，要主動地去進行學習，彌補自己的短板并且在每次競賽結束時，要及時的進行總結，為日后再參與競賽或做相關的事務積累經驗。

參考文獻

[1] 馬曉.KJ大學理工類學生綜合素質評價研究[D].河北：河北科技大學，2015.

[2] 江偉.基于PSR-EAHP的農業生產活動的環境效應評價指標體系研究——以阿拉爾墾區為例[J].數學的實踐與認識，2015.45（1）：107-109.