以職業生涯規劃能力為導向的“職場英語”簡歷寫作教學

劉小梅

摘要：“職場英語”簡歷寫作教學在提高大學生英語應用能力的同時，重視職業生涯規劃能力的培養，這不僅能夠有效地將簡歷寫作知識與技巧同未來期望職業相結合，引導學生將知識學習與未來職業有機融合，明確大學學習的目標方向、時間計劃和行動方案，而且能促進學生更加全面的認識自己，精心謀劃未來職業定位，樹立前瞻性就業擇業意識，提高職場競爭能力，確定自我的人生奮斗目標。

關鍵詞：職場英語;簡歷寫作;職業生涯規劃;能力培養

職業生涯規劃能力作為當代大學生的重要能力之一，在其生涯發展和職業規劃中具有重要作用。作為一門專門用途英語課程，“職場英語”具有應用面廣和實用性強的特點。教學中，主要是通過對未來職業選擇、面試、入職及職場交際等一系列主題的情景學習和操練，使學習者掌握實用職場技能，既為他們熟練使用英語奠定基礎，也為他們適應未來自身職業發展需要提供幫助。其中，作為“職場英語”課程的重要教學內容之一，英文簡歷寫作教學在培養學生職業生涯規劃能力方面具有潛移默化的積極作用。以職業生涯規劃能力為導向，充分利用英文簡歷寫作教學，培養大學生的職業生涯規劃能力，不僅有利于大學生明確人生使命，而且能夠幫助他們樹立前瞻性就業擇業意識，精心謀劃未來職業定位，引導學生將專業知識學習與未來職業發展有機融合，確定人生奮斗目標，提高其職場競爭能力。

一、“職場英語”簡歷寫作教學中職業生涯規劃能力培養闡釋

（一）大學生職業生涯規劃能力的特殊性

大學生個體作為社會中的一員，其職業生涯規劃能力培養具有自身的特殊性。作為掌握了一定專業基本理論、基本知識和基本技能但缺乏社會認知和職業經歷的大學生，職業生涯規劃能力的培養既要關注他們的人生成長，也要關注他們發展的可持續性;既要喚醒他們的職業意識，也要促進他們職業精神要素的生成和發展。因此，在教學中，既要重視諸如職業理想、態度、責任、信譽等一般性職業要求的培養，也要加強行業道德、職業技能等特定的職業規范的基本認識;另外，還需要考慮學生個體特質如興趣、愛好、個性特點等是否適應職業的基本要求。以此為出發點，大學生職業生涯規劃能力的培養應該自始至終地貫穿在教學過程中，從而強化他們職業生涯規劃的主動性，為其整個生涯發展奠定良好的基礎。

（二）簡歷寫作教學中職業生涯規劃能力培養的基本內容

1.前瞻性的就業擇業意識

作為“職場英語”課程的一項重要內容，英文簡歷寫作教學不僅能切實提高學生的英語應用能力，同時也能有效培養他們的職業生涯規劃能力，從而引導和教育學生為自己未來職業進行前瞻性的規劃。因此，在英文簡歷寫作教學中，既要將職場英語學習與學生未來職業規劃有效融合，又要關注到學生特質并進行價值引導。這就需要在教學中更多地幫助學生全面了解他們自身，以加強他們的自我判斷與評價、職業選擇與管理、生涯發展與創新等各種主客觀因素的統籌，同時也需要引導他們將理想、自我、學業和環境等系統融合，處理好生活與人生、近期利益與長遠目標的關系，促使他們清晰地認識到自己與現實職業需求的差距，從而更加明確學習目標，端正學習態度，樹立合理擇業、合理就業的意識。

2.探求性的未來職業定位

由于大學生缺乏社會經驗和對職業崗位的正確認識，擇業觀尚未定型，在面對未來職業定位時，受不確定性因素的影響，基本上處于迷茫狀態。“職場英語”英文簡歷寫作教學的一項重要任務，要求教師正確引導學生探求性地進行未來職業定位。這包括兩個方面的工作，一是引導學生深刻認識自己，正確進行自我評價。只有對自己有清晰的認識，才能明確自己的職業方向。通過自我評價，把握自己的興趣、特長和愛好，清楚自己的知識、能力、素質，剖析自己的個性、態度和價值觀，明確自己的優勢和劣勢，找準與自己相匹配的職業取向和職業類型，做出職業定位的準確判斷。有了對自己的深層次認識和把握，自己的職業生涯和人生發展目標將更有的放矢，而不是人云亦云，盲目隨從。二是要對職業選擇有較深入的了解，包括行業的性質、能力的要求、工作的內容、職業的規范等，了解工作崗位的特性，分析未來職業的基本要求。通過將自我分析與職業分析的有機結合，才能充分把握未來職業定位，才能瞄準這一定位，真正達到英文簡歷寫作的實際有效訓練，并進一步明確目前狀態與未來職業要求的差距，以尋求解決這一差距使之達到平衡的努力所在。

3.真實性的期望職業模擬

“職場英語”作為專門用途英語（ESP），遵循教育的真實性原則。簡歷寫作教學的目的不只是讓學生了解和掌握英語求職簡歷的知識，還需要教育指導學生根據實際職業情景以求職者身份進行有針對性的英文簡歷寫作訓練，達到專門用途英語所要求的學以致用的目的，即具備使用英語解決實際問題的能力。“職場英語”課程開設的時間，學生一般都還不具備未來職業期望所要求的學歷、能力和經歷。而英文簡歷屬于正式語體，有它自己的規則和框架，其中重點包含了個人教育經歷和實踐工作經歷等信息。教育經歷要體現學歷、知識結構與職業崗位條件的吻合;實踐工作經歷要突出與求職有關的技能，展現學歷以外的實踐經歷。面對未來職業生涯規劃，簡歷寫作教學應該引導學生進行真實性的期望職業模擬，促使他們深入思考如何具備未來職業的要求，對未來的學習任務、實踐活動進行有效的計劃和全面的謀劃。

二、“職場英語”簡歷寫作教學中職業生涯規劃能力培養策略

著名管理專家諾斯威爾把職業生涯規劃界定為：個人結合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現職業目標而確定行動的方向、時間和方案。根據這一內涵，“職場英語”簡歷寫作教學中職業生涯規劃能力培養可以從職業目標方向、行動時間計劃和方案實施設計三個方面著手。

（一）職業目標方向選擇

確定職業目標既是英文簡歷寫作內容中所要求的職位指向，也是青年大學生將來切入社會的起點。通過職業目標方向的選擇，面向未來職場認真地謀劃和思考要達到這些目標所需要具備的條件，把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結合起來，從而確定自己在大學學習中是否增加選修課程、是否輔修專業、是否進一步深造、是否加強職業資格培訓、是否開展社會實踐等，理性地規劃自身未來的發展，讓自己在大學的學習與努力同未來職業更緊密地銜接起來，自覺地進行有關個人知識、能力和技術的開發活動，有目標、有針對性地提高就業能力和生涯管理能力。

（二）行動時間計劃安排

英文簡歷寫作是面向未來職業目標展示其資歷、技能和經歷的文件。在“職場英語”簡歷寫作教學中，雖然簡歷所描述的未來職業崗位還只是假設性的虛擬職業崗位，但重要的是，要讓學生明確真實職業崗位上所具備的與未來職業相匹配的資歷、技能和經歷要求，從而將英文簡歷寫作的學習與未來職業生涯規劃及大學期間的時間安排做到有機融合。可以啟發學生有效地安排好自己的行動時間計劃——什么時候應該努力打下扎實的專業基礎、什么時候應該積累社會實踐經驗、什么時候應該參加崗位實習鍛煉……從而使其在大學里的學習和生活更有的放矢，更有計劃性。當一個人對自己的職業發展有自己的設想，并能按照這個設想做出有意識的努力，這樣的大學生活將更加充實而富有意義。

（三）方案實施路徑設計

學習“職場英語”課程學生的英語水平都具備了一定的基礎，在簡歷寫作教學中，如果僅僅只是要求他們按照模板完成一份英文簡歷作業，對于大多數學生來說應該不存在什么問題。但是，這樣的教學結果只能讓學生學習與掌握英文簡歷撰寫的知識和技巧，而由于沒有經過對真實職業的認真思考和更深層次的探索，對于他們的職業生涯規劃將不會起到真正的促進作用，對他們未來職業的引導作用也會被削弱。

職業生涯規劃是事業成功的導航儀。英文簡歷寫作教學不能僅僅只是要求學生完成一份作業，而應該把它作為一份隱形的職業生涯規劃來謀劃，一份在未來職場競爭中真正能使自己脫穎而出的求職殺手锏和學生走向未來的成功階梯。因此，“職場英語”英文簡歷寫作教學應該成為學生的職業導航，幫助他們面向未來職業的定位和選擇保持一種向心力，建立起一個牢固的發展基地。這就需要在教學過程中引導學生精心設計職業生涯規劃方案的實施路徑，為個人走向職業成功提供最強勁的動力。

總之，在“職場英語”英文簡歷寫作的教學過程中，教師可以以一位職業規劃師和一位人力資源招聘官的身份全程審視學生的英文簡歷寫作，從行為上改變學生，著力培養他們的職業生涯規劃能力，這應該成為該課程的重要教學目的。

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編輯∕宋宇