跨文化交際視角下ESP復合型人才培養策略探究

姜毓鋒 苗萌

摘要：“一帶一路”背景下ESP教學改革愈加重要。文章從專門用途英語的教學理念出發，探討通過認知、行為和情感三個層面來完善ESP教學模式，從而提升英語專業學生跨文化交際能力的具體策略，旨在培養能夠走出國門的“中國通”。

關鍵詞：一帶一路;ESP教學;跨文化交際

隨著“一帶一路”的不斷推進，外語應用型人才需求量不斷增加，ESP教學已經成為大學英語教學改革的必然趨勢。ESP教學是將語言和專業相融合的教學方式，它具有兩個明顯特征：一是明確化，針對行業發展的不同需求，培養學生的外語應用能力;二是專門化，培養學習者以英語為媒介在經貿、外交、管理、教育、科技、新聞和法律等方面進行相關專業學科交流的能力。

一、ESP教學與跨文化交際的關聯

人才水平的高低決定了所承載文化的厚度，“一帶一路”為培養復合型英語專業人才提出了更切實的要求，在英語專業高年級教學中融入專門用途英語是個有益的嘗試，也是必然趨勢。對英語專業學生進行 ESP教學，在教學中必須考慮到本土文化和目的語文化兩種文化形式。跨文化交際能力包括語言使用者所習得及儲備的不同文化知識、表達技能、社會交際技能及對本民族及他民族的意識態度。ESP教學對學生進行有關中華文化意識的構建也正是從這一角度出發，并且是雙向性的，最終實現提升學生跨文化交際能力的教學目標。

二、開展ESP教學的現實條件

經濟合作和人文交流是“一帶一路”的主旋律，而“一帶一路”的建設必須要語言鋪路、語言人才先行。伴隨著“一帶一路”的深入發展，不同民族和國家的特色文化將進一步交往融合。因此，跨文化交際人才的培養勢在必行。

東北地區具有獨特的地理優勢，北部與俄羅斯、蒙古相連，東北與朝鮮接壤，與日、韓兩國隔海相望，處于東北亞區域經濟合作中心地帶，也是絲綢之路經濟帶中的重要組成部分。東北將跟隨“一帶一路”的腳步找到發展新機遇，成為國家向北發展的名片。如何順應“一帶一路”發展需求，打造復合型跨文化交際人才，是高校進行ESP教學的著力點。

三、當前我國高校跨文化教學現狀

我國英語學習者在日常交流、應試和謀取工作等方面的外語應用并無障礙，但卻無法將中國優秀傳統文化推向世界。中華文化源遠流長，例如歷朝歷代的文化習俗、堅貞不屈的民族氣節、傳承至今的傳統美食、因地制宜的地域性建筑、不同民族迥異的風俗和服飾等。高校英語跨文化教育不足導致很多學生在特殊場合和特定文化背景下的“文化失語”現象，這已經引起了我國高校對英語教學中跨文化交際能力培養的重視。

筆者認為導致跨文化教育不足的原因是多方面的：高校位置、師資水平、課程設置、當地經濟發展水平和相關政策等影響因素是跨文化教學能否蓬勃發展的關鍵。

四、ESP教學與跨文化培養策略

“一帶一路”建設需要語言鋪路，專門用途的英語教學更是語言和專業相輔相成的教學。筆者認為可以從認知、行為和情感三個層面來完善ESP教學模式，從而實現跨文化培養策略。

（一）認知層面

研究生英語教學改革已成為高校教學改革關注的對象，其學術水平已經成為評價其綜合能力的重要衡量指標。為滿足不斷出現的新認知和表達需求，語言在使用過程中會不斷獲取新意義和新功能，為語言的創新與發展創造條件。英語專業研究生與本科生學習不同，研究生最好保證每天至少一篇相關領域文獻的閱讀量，這樣不僅可以提高讀、寫、譯能力，還可以了解業界最前沿的科研動態，獲得大量的專業信息。此外，學生在學習和科研中不僅需要閱讀大量的外文文獻保證知識輸入，還需要撰寫英文的學術論文或參與學術交流加強輸出。因此，研究生不僅需要學習通用英語，還必須了解專業性的學術英語。

據市場調查顯示，中國企業越發青睞精通業務且外語表達能力較強的復合型跨文化交際人才，因此本科及研究生英語教學向包括學術英語和職業英語在內的ESP轉型迫在眉睫。以筆者所在的哈爾濱理工大學為例，就目前英語專業的研究生來說，在研一，導師便與學生制定了培養計劃以及15萬字的翻譯量，學生可根據需求，選擇性地開展外貿函電、市場營銷、科技英語和論文寫作等課程，旨在對未來職業應具備的專業素養有所規劃。同時教師可按照學生個人實際需求培養其專業及跨文化交際能力。

（二）行為層面

首先，英語專業學習者要找準自身定位，明確學習方向。就目前來看，英語專業畢業生就業廣泛，能在國家機關、各類涉外金融機構、新聞出版社和旅行社等機構承擔商務翻譯、經貿文秘和涉外導游等工作;也可在中小學及大中專院校從事教學和科研工作。英語專業學生需要加強自我復合型修養，并在平日多關注“一帶一路”建設及本地就業政策，最大限度發揮專業優勢。

其次，教師在授課時應遵循適度原則。“一帶一路”沿線國家地區眾多，要想在短時間內掌握其風土人情并不現實。此外，跨文化交際能力的培養是建立在語言實踐基礎上的分階段培養學生的口語交際能力，最后達到“口腔肌肉習慣記憶=脫口而出”，提升口語能力的同時構建信心。

第三，高校應結合“一帶一路”政策，對以往重理論教學的培養方式進行改革，調整課程體系，壓縮理論培訓環節，合理分配外語和漢語課程的比重，通過開設跨文化交際相關課程提升學生對文化差異的敏感度。此外，國家應繼續大力投入文化事業，科研人員應注重語言產品研發，如網絡課堂教學資源、語言類學習翻譯軟件和文字輸入法等應用。

（三）情感層面

“一帶一路”背景下跨文化交際英語人才的培養應始于雙向文化交流意識，語言教學與文化教學并舉，著重加強文化學習。越來越多的高校已經認識到復合型外語人才為社會發展所需。從跨文化角度看，高校更應側重學生思維模式和價值觀的培養，增強學生應對多元文化的敏感度和靈活性，提高學生的表達技能和社會交際技能。

ESP教學不僅要“授之以魚”，更強調“授之以漁”。廣義上的文化不是教出來的，需要學習者去感知。首先，地方院校可以組織學生去往不同的國家或地區游學和參觀，這是感受文化差異和沖突最直接、最有效的方式。 其次，可以鼓勵學生通過觀看英文電影和電視劇來了解西方文化風土人情。這里最關鍵的是選擇正確的影視材料，在初級階段，可選擇那些與日常生活比較貼近、故事情節較強的影視材料，比如那些經典“肥皂劇”，堅持由淺入深、循序漸進的原則，通過多模態方式向學生展現原汁原味的西方社會，促使學生提高跨文化交際敏感度。

一個國家、一個民族要建設文化強國，首先必須具有高度的文化自信，博大精深的中華文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富。在跨文化交際過程中，對中華文化認同是對中華文化的發揚，體現了我們對中華文化的自信。學校應開設諸如“中國文化概論”之類的選修課，并以英語為載體，梳理中國文化的基本常識和精髓，讓學生在有限的學時中學會中國文化的英語表達。使得英語學習者在熱衷于學習外國文化的同時也要對本國文化了然于胸，在說話時不僅要符合語法規則和說話規則，還要符合文化規范，做到恰當、得體。國家也應大力支持人才向外輸送，培養、派遣有意愿投身“一帶一路”建設的本國人才，發展孔子學院，傳播中國優秀文化。總體來說，在“一帶一路”政策下，國家間互通往來，復合型人才不僅要深入了解沿線各國的文化風情，還要傳播我國精神文明風貌，促進絲路文明的延續和發展。

五、結語

ESP教學強調英語學習與文化學習、專業學習和工作交流的結合，與跨文化交際學習相輔相成。從ESP教學理念出發，從認知層面了解學科專業知識與異域文化;從行為層面培養學生表達技能以及社會交際技能;從情感層面培養學習者正確認識和對待本民族及其他民族文化，從而打造社會所需的復合型人才，使中國與“一帶一路”沿線國家形成政治互信、經濟融合和文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。

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編輯∕楊波