語文閱讀方法初探

王洋洋

“書讀百變，其義自現”讀是根本，讀是閱讀教學中最根本，最經常的訓練，讀包含著語言文字理解吸收、記憶積累、轉換創造的潛移默化地全過程。因此讓學生想讀、會讀、愛讀，全面提高小學生的語文素質有著舉足輕重的作用。在實踐教學中我是這樣做的，取得了良好的實踐效果。

一、激起讀書欲望是學生想讀

有一位哲人說過：“興趣是最好的老師”在教學中我力求把每一節新課的導言都創造成激發學生讀書欲望的興奮劑。這些導言基本上是抓“疑，境，趣”三字。

1.以疑激趣

《撈鐵牛》內容抽象難懂我設計了這樣的導言：打撈在河底的重物，現在撈起來并不困難，可是在一千年以前的我國的宋代，就有人把沉在河底的鐵牛撈了起來，多么了不起！他是誰？用的什么辦法？這些問題激發了學生文的欲望，誘發了他們帶著良好的心態去讀文，尋找答案，從而為學習下文做了鋪墊。

2.以境激欲

創設情境，以境激欲，就是在教學中采用圖畫，錄音，幻燈等手段去渲染情境，激發閱讀欲望，為理解全文內容奠定基礎。在教學《月光曲》一文時一邊播放月光曲一邊引入新課“一百多年前，德國有一個偉大的音樂家，叫貝多芬。他說過我的音樂里只為窮苦人造福，如果做到這一點，該是多美幸福的事。他一生譜寫了許多優美的曲子，月光曲是怎么樣譜寫成的？據說還有一個動人的傳說。這樣的導言為課堂營造了特定的氛圍，喚起了學生讀書的欲望。

3.以趣激欲