新時期小學生道德與法治教育存在的問題及對策研究

馮作杰

【摘要】小學《道德與法治》課程是教育部新開設的一門思品課程，目的在于對學生進行品德教育和法制教育，促進學生的社會性發展，是在小學階段對學生進行思想品德教育的重要途徑之一。結合新時期我國的教育現狀，針對小學生在道德與法治教育方面所存在的問題，就如何提高小學生道德與法治觀念，培養學生立德樹人的良好行為習慣提出一些對策，以便為我國教育事業的全面發展提供借鑒。

【關鍵詞】小學生? 道德與法治教育? 問題? 對策研究

【中圖分類號】G621 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0091-01

小學《道德與法治》是對學生進行思品教育和法制教育的一門重要學科，多年來，對小學生的道德與法治教育備受人們的關注。小學生正處在人生發展的基礎階段，他們的可塑性和模仿性都較強，對他們進行道德與法治教育就是進行社會公德、家庭美德、個人品德及法治等方面的教育。小學生道德與法治素質的高低不但是當代社會精神文明建設的體現，也對凝聚中華民族精神、創建法治社會起著很重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入推進，我國在小學生道德與法治教育方面雖然有了很大的進步和長足的發展，但在現階段仍存在著一些期待解決的問題。下面，針對新時期小學生在道德與法治教育方面存在的問題及實施的對策做一淺述。

一、新時期小學生在道德與法治教育方面存在的問題

1.教師的教育方式落后及教學模式陳舊。小學生活潑好動，趣味廣泛，好探究，有豐富的內心世界和對知識的獨特見解。而身為教育教學主導者的教師并沒有清楚地認識到學生才是課堂真正的主人這一本質特征，在教學中依然使用枯燥單一的注入式、填鴨式教學模式，教師一味講學生被動聽，忽視學生的非智力因素，這在很大程度上制約了學生的個性發展，使學生失去了對道德與法治課的學習興趣。另外，學校為追求高升學率想獲得家長好口碑，忽視對學生進行道德與法治教育也導致部分教師師德缺失、人格不良，缺乏對學生的關懷和尊重。教師對學生的不同興趣和愛好也沒做到全面了解，師生間缺乏情感上的交流。長此以往，學生的內心情感得不到認可，對道德與法治課的學習感受沒辦法得到增強，很難調動學生的真情實感，這就使學生對道德與法治課的學習失去了思想性和趣味性，成了空洞的政治說教。

2.學校、家長和學生重智輕德觀念作祟，對道德與法治教育認識不足。長久以來，有些學校對學生道德與法治教育認識不到位、不重視，在實施素質教育的過程中，為了博得社會、家長對學校教育質量的認可，把主要精力和工作重心放在語文、數學、英語學科的傳授上，把道德與法治課作為附帶課，任意選派其它科任老師兼任道德與法治課教學。大多數家長對學生的要求也體現在高分數上，認為學生上學學習也只是為了考取好的分數，因此為了片面追求高分數而只讓學生注重對語文、數學、英語的學習，認為學與不學道德與法治課都不重要。這樣在無形中就給學生留下一種錯覺，學習這門課程，也只是為了學習而學習，處在一種被動的學習狀態中，對該課的學習興趣不是很濃。久而久之，對小學生進行道德與法治教育就成了一種形式，讓人們形成了一種重智育輕德育、重成才輕做人的錯誤觀念，這在很大程度上也促成了兒童不健康人格的形成。

3.不良的家庭教育對學生身心發展影響深遠，忽視了對學生進行道德與法治的良好教育。父母的言談舉止時時處處給孩子起著示范引領作用，直接影響著孩子良好品德、行為習慣的養成。現代家庭中絕大多數小學生都是獨生子女，經濟條件優越，而家長又溺愛有加，不注重孩子的學習和行為習慣養成教育。家長在子女面前也不注重自身形象，言行隨意，他們的不良言行會對子女良好的人格塑造帶來不利影響。

二、加強小學生道德與法治教育的幾點對策

1.激發興趣，培養情感，摒棄落后的教育觀，把道德與法治教育放在首要位置。教師要明確道德與法治課教學對小學生未來身心發展的重要性，改變重智輕德觀念，貫徹“德育優先”發展戰略，摒棄應試教育思想，樹立素質教育觀念;教師要放下“師道尊嚴”、高高在上的架子，改變過去傳統的教育教學觀和學生觀，要給學生營造一個民主、和諧、平等的教學氛圍，明確課堂教學是師生之間一種暖暖的情感接觸過程，重視學生情感，真正建立起新型師生關系;要通過對每一位學生的興趣愛好和取向的了解，積極調動起他們學習道德與法治課的興趣，使他們能夠主動接受該學科所闡述的觀點及內容，形成良好的道德品質。

2.增強道德和法治意識，積極開展道德行為演練，把學生的道德行為規范化。我們應該明白小學生在心理、生理等各方面的發展、發育還不成熟，要想使他們深刻理解某一社會道理或社會觀念，就得通過學生自己親自體驗方能清楚明白個中道理。因此這就要求我們學校要多開展一些道德行為演練，把一些真實的社會現象及道德與法治行為搬進校園里來，努力加強校園道德文化建設，積極營造學校育人環境;讓小學生多參加一些校園勞動、文體活動及校外有益活動等，培養他們關心他人、關心集體的高尚情操，使他們擁有健全的人格品質，做一個對社會有作為有貢獻的人;鼓勵學生積極參與集體活動，進行道德體驗，讓孩子們意識到道德與法治與我們現實生活密切相關，糾正他們的錯誤觀念并規范其道德行為，將自己錘煉成德、智、體、美、勞全面發展的合格學生。

3.進行道德與法治生活化教育，積極創建道德與法治評價體系。學校、班級要結合學生思想變化及生活實際對他們的道德與法治行為進行生活化教育，不論在課內還是在課外，如果發現學生的不良行為（如學生在校園或教室里亂扔垃圾紙屑果皮、別人發言時不認真傾聽、升降國旗不立正行注目禮或敬禮、同學之間發生小矛盾、橫過馬路時不遵守交通規則等等）就要及時予以勸導和阻止;要通過學生的日常生活與學習，時時處處體現對學生的道德與法治教育;要堅守課堂，把課堂當作道德與法治教育的主陣地，無論是語文課、道德與法治課、科學課、音樂課、美術課、綜合實踐課，還是各種主題班隊會，都可以對學生進行道德與法治方面的教育;要樹立誠信教育理念，規范學生的日常言談舉止使學生能夠真正養成良好的行為習慣。與此同時，學校也應積極構建道德與法治評價體系，讓學生在道德與法治學習過程中互相監督、互相評價、互相約束，從而得到共同進步。

總之，在對小學生進行道德與法治教育，培養他們良好的行為品質、樹立其正確的世界觀、人生觀、道德觀與價值觀方面，家庭、學校和社會都起著十分重要的作用。所以對學生進行良好品質的教育不單單是學校的一項重要任務，它也離不開家庭和社會的密切配合。只有三者齊抓共管，心往一處想，勁往一處使，才能創造一個良好的育人環境。要把對學生進行道德與法治教育當作一項重點工程來抓;要以學生發展為根本，結合各方面實際情況，讓學生能夠發自內心地積極接受道德與法治觀點并規范他們的行為習慣，只有這樣才能真正使小學生養成良好的品德習慣，形成高尚的道德情操。

參考文獻：

[1]孫秀媛.小學道德與法治課程教學中的問題及對策. 《新課程教學（電子版）》，2018（3）