培養(yǎng)高中生作文素養(yǎng)策略初探

宋穎

作文是高中教學的重要組成部分，也是教師的重要教學任務。但是，學生面臨很多寫作困境，對寫作沒有積極性，教師也缺乏有效的指導，影響了學生寫作水平的提高，制約了學生作文素養(yǎng)的提升。教師在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，調(diào)動學生的寫作積極性，開發(fā)學生的思維，讓學生形成自己的寫作特色，這不僅可以提升學生的寫作水平，還可以促進學生的全面發(fā)展。

作文素養(yǎng)是指學生在寫作方面的能力，高中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，學生已經(jīng)具備了一定的語文知識，因此價值觀與學習能力變得越發(fā)重要。語文學科是一門語言類學科，寫作是學生的觀點與情感的表達，具有較高的寫作水平對學生的綜合發(fā)展有很重要的作用。因此，教師應該在教學過程中注重培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)，順應新課程的變革需要，并為學生以后的發(fā)展打好基礎。

一、培養(yǎng)高中生作文素養(yǎng)的作用

寫作教學是高中教學的重難點，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作文素養(yǎng)得到了教育者的廣泛關注。但是，學生在平常的寫作過程中還存在著很多問題，比如閱讀量較小，知識面較窄，寫作時素材單一，缺少真情實感。

隨著新課程的改革，教師要開發(fā)學生的思維，讓學生運用語言恰當?shù)乇磉_自己的觀點。教師可以給學生安排一些實踐類的活動，激發(fā)學生的情感，提升學生的文學品格，讓學生在寫作過程中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高中語文寫作現(xiàn)狀

目前，學生在寫作過程中還存在著各種各樣的問題，比如寫作一直流于形式，寫作內(nèi)容沒有意義，類似流水賬，不利于學生寫作能力的提高。此外，隨著新課程的改革，教師要秉承“以人為本”的教學理念，讓學生有針對性地學習。但是，學生在學習過程中不主動，只是機械地完成教師安排的任務，而且教師為了不耽誤教學進度，只是單純讓學生進行寫作訓練，忽視了寫作能力的培養(yǎng)。另外，學生寫作積極性不高。由于升學壓力大，學生在寫作方面花費的時間比較少，積累素材也是通過背誦經(jīng)典范文的方式，導致學生沒有真知灼見，寫作效率較為低下。

三、培養(yǎng)高中生作文素養(yǎng)策略

1.豐富學生的人文精神

學生對作文缺少興趣，閱讀量也少。中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，有很多經(jīng)典的書籍流傳下來。學生可以在課余大量閱讀，積累寫作素材，從而提升寫作素養(yǎng)。

在寫作教學中，教師還可以為學生推薦一些書籍，讓學生自主選擇進行閱讀，還可以在班級中開展讀書交流會，讓學生分享自己喜歡的書籍或者提出讀書建議，達到共同進步的目的。學生在平常的學習中也要注重積累，比如在閱讀后寫讀后感，還可以積累寫作素材，從而提升寫作素養(yǎng)。比如，教學《寫作，也是對話》時，教師可以給學生提供一些經(jīng)典的對話文章，讓學生在閱讀中與作者的思想情感形成共鳴，從而豐富學生的人文精神，寫出具有情感深度的文章。

2.創(chuàng)新思維方式

受應試教育的影響，學生的寫作思路已經(jīng)形成，這雖然可以幫助學生在考試中取得好成績，但是學生由于思維被束縛，寫出的文章缺乏新意。隨著新課程的改革，教師要順應素質(zhì)教育的發(fā)展需要，更加注重學生的寫作過程，創(chuàng)新學生的思維方式，讓學生從事物的多個角度進行思考，還要系統(tǒng)地給學生講授知識，這樣才能提升學生的寫作能力。

教師在教學過程中還要鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生養(yǎng)成用發(fā)散性思維思考問題的習慣;教師還要充分考慮學生的學習狀況，針對不同的學生安排不同的教學內(nèi)容，讓學生喜歡上寫作。學生有了學習的方法，就會在寫作中產(chǎn)生飽滿的學習熱情，進而多寫多練，不斷提升文學素養(yǎng)。

結(jié)語：在寫作教學中，教師不僅要給學生講授寫作的方法，還要提升學生的作文素養(yǎng)，讓學生寫出更多有價值的文章。但是，寫作教學還存在很多弊端，比如教學觀念陳舊，學生沒有充足的閱讀量。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生多閱讀，多寫作，從而提升寫作水平。