構建生活化小學數學課堂教學的探討

何貴平

【摘要】目前我國嘗試構建生活化小學數學課堂教學的學校有很多，學生們的反響也很積極，說明這一教學方式是可行的，是能被學生們接受的。將小學數學的課堂教學與生活中常見的問題相結合起來，可以讓學生們感受到數學知識在生活中的用途，使學生感受到數學的知識不再是復雜難懂的，激發小學生學習數學知識的熱情，也能增加小學數學課堂教學上的師生互動。為了能更好的讓這種教學方式順利進行，本文簡單敘述構建生活化的小學數學課堂的一些方式，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】構建? 生活化? 小學數學? 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0161-02

一、構建生活化小學數學課堂，讓學生學以致用

要構建生活化的小學數學課堂教學，就要將生活實際與課堂教學結合在一起。所以可以采取設立生活情境的方法，將生活上需要運用到小學數學知識的場景搬到課堂上來，不僅能讓學生們覺得親切熟悉，還能適度的調節課堂教學氣氛。例如在講到分數和百分比這一章節的時候，教師們可以拿很多生活實例來進行設立生活情境。例如在六一兒童節的時候，學校想為學生們準備一些玩具。然而在節日的時候玩具的價格先是上漲了20%，然后又降價了20%，那么學校買玩具的預算是應該增加還是減少呢？通過這樣妙趣橫生又與生活息息相關的生活化的數學問題。不僅能讓學生們積極地去進行學習思考，還能活躍課堂教學氣氛，在這樣的教學環境下，才能讓學生真正的脫離教材，對于小學數學的各種知識能有自己的理解，真正做到學以致用。

二、小學數學課堂中小組合作討論生活中存在的數學問題

小學數學教師可以為學生分配學習小組進行合作討論，這是構建生活化課堂教學模式的有效手段之一。例如，通過這個討論活動的開展，學生們在思考解決方案的過程中，運用到了剛剛學過的知識，從而達到鞏固知識、加深記憶的教學目的。可以以籌備主題班會為由，為了能夠更加有效的使用有限的班會資金，讓學生們討論應該怎么樣去購買物資才比較劃算。如班會需要氣球來進行裝飾，氣球的班會預算是25元。在A商場，氣球零售價是2元10只，購買超過20只氣球的話，20只氣球以后的氣球每5只打七折。在B商場，氣球零售價是3.5元10元，購買超過20只的話，總價就打六折。請學生們對這兩個商場的銷售折扣進行合作討論，應該用什么樣的購買方式能用最少的錢買回最多的氣球，到底是全把錢用來購買單獨一個商場的氣球劃算，還是將資金進行比例分配，分別在兩個商場進行組合購買呢？選出其中最劃算的購買方案。

教師咨詢實際的商家的貨物的銷售情況和折扣情況，給學生們提供準確的情報，真實的用這次學習小組的合作討論活動所得出的結論來安排主題班會的籌備事宜，并且將主題班會的預算資金交給此次提出性價比最高的購買方案的學習小組，讓他們去著手籌備主題班會。這樣不僅能讓學生們熟練掌握剛學的新知識，還能讓學生們從中體會到一種成就感，覺得自己所學習的數學知識能為班集體的集體活動貢獻力量，有了這樣的成就感，相信不需要教師或者家長的過度督促學生們自己就會積極主動的學習數學基本知識，去探索更美妙的數學王國中的風景。

三、小學數學課堂教學中開展生活化實踐活動，讓學生更真實地體會數學的趣味

數學教師在構建生活化的數學課堂時可以不局限于教室里，利用多種途徑來豐富教學內容。比如教師們可以開展一些課外實踐活動，讓學生們真實的用自己所學到的知識去觀察問題，去解決問題，培養學生用數學思維去看待生活中的事物，也正是我們倡導構建生活化的小學數學課堂教學的目的所在。例如在學習到基本的幾何圖形這一章節的時候，教師們可以安排學生們到百貨商場去觀察各種包裝形狀不一的產品。就比如我們常見的可口可樂，這種飲料的包裝是有著自己的專利的，常見的就有圓柱體這樣的形狀。而高度低的圓柱體包裝的罐裝可口可樂和高度高而底面積小的罐裝可口可樂的容量是一樣的，可是價格卻不一樣。后者要比前者貴上五毛錢。引導學生們發現這一有趣的生活現象，讓他們學會運用數學思維和自己掌握的知識去看待生活中的點點滴滴，培養他們獨立思考的能力，并且通過親身體會能讓他們加深對小學數學知識的印象

結語

根據學生們的認識特性和這一時期心理發展的特點，構建生活化的小學數學課堂教學使他們能聯系生活實際，不僅提高了他們對小學數學的學習興趣，還培養了他們獨立思考和自主學習的能力。希望能有更多優秀的教育工作者能提出更多好的建議，進一步完善生活化的小學數學課堂教學。

參考文獻：

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