高校工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)策略初探

摘 要 隨著全球化趨勢的不斷推進(jìn)，高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)不斷對外界環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際化人才。工商管理專業(yè)作為較為特殊的專業(yè)之一，在開展教學(xué)的過程中更應(yīng)加強國際化人才培養(yǎng)策略的重視程度，因此本文結(jié)合高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略探究，總結(jié)了當(dāng)前我國人才培養(yǎng)策略的現(xiàn)狀，分析了國外的先進(jìn)經(jīng)驗，并提出了更加完善的人才培養(yǎng)措施，目的在于進(jìn)一步提升工商管理專業(yè)國際化人才的綜合培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞 高校工商管理專業(yè) 國際化人才培養(yǎng)策略 初探

1我國高校工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的高校將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在培養(yǎng)過程中采取了各種措施來促進(jìn)國際化人才的培養(yǎng)進(jìn)程，但我國尚處于初期階段，存在一定的弊端。

1.1逐步確定國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國以教育部直屬的重點大學(xué)為首，首先確定了國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將重視學(xué)生技能以及提升國際化發(fā)展水平作為了學(xué)生培養(yǎng)過程中的重點之一，在開展教學(xué)過程中除了加強英語教學(xué)外，還增強了對國際化理念的培養(yǎng)。

1.2形成國際化的師資團(tuán)隊

高校在是團(tuán)隊建設(shè)的過程中不斷結(jié)合引進(jìn)來和走出去觀念，這一過程中不僅引進(jìn)外國學(xué)者加入高校中對學(xué)生開展教學(xué)，也將本校的教師送到國外開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而提升教師的國際化水平，以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3增授國際化課程

在教學(xué)過程中首先可以對雙語教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，并且引進(jìn)外文原著讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，需要不斷對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將落后課程進(jìn)行淘汰，并在這一過程中對國際金融以及國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程進(jìn)行增設(shè)。

1.4開展廣泛的國際交流與合作

在教學(xué)過程中需要不斷更新自身的理念，并結(jié)合國外的先進(jìn)理念來對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善，借鑒國外的先進(jìn)教材和前沿的科技水平，以更好的提高我教學(xué)的綜合質(zhì)量。

2國外高校國際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗

2.1強化國際化人才的培養(yǎng)理念

國外的高校較早的建立了國際化人才培養(yǎng)理念，并提出國際化理念是解決高校教學(xué)問題的一條重要途徑，美國院校從1946年開始加強了教師的引進(jìn)和派出，日本也從1987年建立了較為完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可見各國都十分重視這一教學(xué)理念。

2.2改革課程體系適應(yīng)人才發(fā)展

國外在開展教學(xué)過程中不僅鼓勵學(xué)生參加到其他國家的研究項目之中，還在教學(xué)中加強了對國際政治、國際貿(mào)易以及國際經(jīng)濟(jì)課程的開展，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中不斷將課程內(nèi)容進(jìn)行完善，來為國際化教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.3有效開展國際交流合作

國外教學(xué)過程中開展國際交流合作一方面是政策的影響，另一方面則出自學(xué)生與教師的自發(fā)性影響，例如英國經(jīng)常到海外舉辦教育展覽，并讓學(xué)生參與其中，德國也較早提出了教學(xué)過程中海外學(xué)生之間的交流。

2.4發(fā)展留學(xué)生教育

留學(xué)生的增多也是教育國際化的重要標(biāo)志之一，發(fā)達(dá)國家于1980年左右派出大量的留學(xué)生到其他國家參進(jìn)行學(xué)習(xí)，將留學(xué)生教育作為主要的海外獲取收益產(chǎn)品。

3完善我國高校工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)措施建議

3.1構(gòu)建工商管理專業(yè)國際化培養(yǎng)目標(biāo)體系

在開展工商管理專業(yè)國際化培養(yǎng)過程中，首先對我國的目標(biāo)體系進(jìn)行建立，結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展情況開展合理的戰(zhàn)略規(guī)劃。在這一過程中學(xué)校應(yīng)首先確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將學(xué)生作為中心來推進(jìn)這一目標(biāo)，并且還應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，更好的培養(yǎng)符合社會需求的國際化人才，并且在培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點來建立個性化的目標(biāo)體系。

3.2結(jié)合我國實際情況設(shè)計適合我國高校發(fā)展的國際化培養(yǎng)途徑

教學(xué)過程中的國際化分為較多方面，主要表現(xiàn)為教學(xué)國際化、科研國際化、交流國際化、人員國際化等方面，高校開展國際化人才培養(yǎng)過程中應(yīng)結(jié)合自身以及學(xué)生實際的特點對國際化培養(yǎng)途徑進(jìn)行確立，不同的培養(yǎng)途徑會產(chǎn)生不同的培養(yǎng)效果，因此在這一過程中高校應(yīng)找到適合自身的國際發(fā)展方法，并不斷強化師資以推動學(xué)生的國際化綜合水平。

3.3注重學(xué)生和教師在課堂中的地位

開展教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生在這一過程中的主體地位，通過學(xué)生的參與來對教學(xué)方法進(jìn)行反饋從而進(jìn)一步找到當(dāng)前國際化發(fā)展的弊端所在，更好的結(jié)合學(xué)生的特點找到更為合理的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生在這一過程中的參與程度。并且這一過程中對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行充實，加強對教師的引進(jìn)來與走出去，提升教師對國際前沿知識與內(nèi)容的掌握，更好的對學(xué)生開展教學(xué)。

3.4建立國際化管理運行機制

在教學(xué)過程中不斷對先進(jìn)的國際化教學(xué)管理經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不斷結(jié)合自身的情況，來對教學(xué)管理制度進(jìn)一步創(chuàng)新，在這一過程中更好的對國際化管理運行機制進(jìn)行建立，并且還可以加強對外來人員的引進(jìn)，提升師資的綜合素質(zhì)，更好的對教學(xué)進(jìn)行開展，以達(dá)到我國工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的綜合目的促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

作者簡介：李妮娜，（1985.8-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師，研究方向：工商管理/國際人才培養(yǎng)。

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