“雙導師”育人隊伍構建及實踐初探

李茹冰 李凌巖 于曉艷 劉思岐 王然

摘 要 近年來國家加大了對思想政治教育專業教師的培養力度、提高了輔導員教師的配備數量、增加了專業教師授課過程中有關于思想政治教育的內容，目的是全方位、全環境的對學生群體加強思想、道德、倫理、法律、意識形態等內容的教育，在這樣的社會環境下，“雙導師”育人隊伍的建設孕育而生。本文通過簡述思政教育的模式、內容的發展的基礎上，總結出“雙導師”育人隊伍在高校思想政治教育重的作用和實踐路徑。

關鍵詞 思想政治教育 “雙導師”育人隊伍 協同育人方案

在中國發展的歷程中，思想政治教育的作用不可替代，同時思想政治專業課教師的責任也是十分重大的。習近平總書記在全國高校思想政治教育大會上強調，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題?！彼颊n教師要具備全面的素養才能給學生心靈埋下真善美的種子，輔導員教師要精心培育學生心靈中的種子生根發芽。

1高校思想政治教育內容發展

高校的傳統思想政治教育模式是以兩課為主渠道的課堂教育方式，其教育的目標是引導學生樹立堅定的馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想、堅信中國中產黨的領導，使學生學會明辨是非、能夠用科學的世界觀和方法論指引方向，主要的教育方式是灌輸性教育方法，實施教育的主體是思政教師，內容是以歷史作為切入點。這種教育模式學生是被動接收教育內容的客體，主管能動性不強，內容切入點和學生現實聯系不緊密導致對內容理解相對困難;為了解決這樣的問題，在兩課的教育內容中引入了和當下相關的時政內容，開展了軍事理論課教育、時事政治教育、大學生心理健康教育、中國優秀傳統文化教育、禮儀教育、習總書記系列講話等內容，極大程度的豐富了傳統的兩課課堂，使得學生所學的知識更加貼近生活有代入感。同時體驗實踐內容引入了思政教育中，參觀愛國主義教育基地、參與義務支教活動、參加社區義診活動等方式，讓學生在思想上有質的飛越等。

2“雙導師”育人隊伍的重要性

目前國內高校的“雙導師”隊伍的建設方面多集中在研究生的專業培養，以及高職類院校以校企合作為基礎的“雙導師”模式。其共同的目標都是通過“雙導師”隊伍的構建來提高研究生培養的質量或加強高職院校學生專業實踐技能。而國的應試教育使得我們的學生內從小學到大學相對來說都更加重視成績和專業能力，家長和學生本人對思想政治教育等相關知識的認識程度不夠，也給高校思政教育的開展帶來了困難。而構建輔導員結合專業教師的“雙導師”隊伍能有效的提升學生對思想政治教育相關內容的重視程度，能將大學生思想政治教育融入到教育教學的各個環節。通過這樣的方式能夠大幅度的提升育人的范圍，使整個校園營造出全員育人的環境，是實現大思政教育的重要手段。

3“雙導師”育人實踐初探

3.1以專業為單位，設立專業導師

專業教育從一定程度上代表了學生今后的發展方向，但專業教育不能僅僅局限于技能學習，更要結合思想政治教育中職業教育、職業素養、職業道德等內容，才能使學生既能掌握實際的專業技術、又能具備在職業過程中較高的思想素質和覺悟。以專業為單位，設立專業導師，以輔導員老師與專業老師結合的“雙導師”育人隊伍，在學生的專業素質教育和思想政治教育方面起到無縫對接的作用，達到協同育人的效果。

3.2明確“雙導師”構建的聘用要求和標準

一項好的育人模式想要長久的、良好的運行下去，就必須有一套完善的標準。首先，在人員聘用上要在現有教育模式的基礎上衡量各方的教育資源以及工作強度合理聘用，要堅持雙向選擇的原則，最大限度的激發“雙導師”隊伍的積極性。其次，在“雙導師”教師隊伍搭建過程中要合理搭配教師專業，輔導員教師的專業要求一般為思想政治教育專業、教育管理專業以及和學校性質相關的專業，專業教師的專業則均為和學校性質相關的專業，那么在“雙導師”隊伍構建時要考慮思政教育和專業教育的全面性，注重專業的互補性。最后，是教師身份上，輔導員教師原則上都應該是中國共產黨黨員，而專業教師的選拔上，不僅要配備專業素養優秀的，但更需要具有堅定共產主義理想的和一定的育人能力的教師擔任。

3.3建立公平合理的“雙導師”工作分工和考核機制

在確定了“雙導師”隊伍人員的評聘標準后，需要制定公平考試機制和合理的合作分工。在工作分工方面，輔導員教師為主導的教育應該側重于學生的思想引導、意識形態、心理健康以及日常管理，以專業導師為主導的教育應該是專業教育和思政教育有機結合，將育人內容合理、自然的融入到學生專業課教育中，主要以學生職業發展、生涯規劃以及職業道德等為切入點結合專業內容對進行思想政治教育。“雙導師”合作分工需要明確且全面，要使教育任務可量化、可核查、可補足。在考核方面，應該將專業導師的育人時間、內容作權重處理后融合到教師的日常考評體系中，主要從自我評價、學生考評、導師互評、領導評價和育人效果評價等方面綜合考慮，制定出一套可執行的合理考評方法。

作者簡介：李茹冰（1991.3-）女，漢，黑龍江訥河，碩士研究生，哈爾濱醫科大學（大慶）藥學院，醫學碩士，研究方向：大學生思想政治教育;通訊作者：李凌巖（1986-）男，黑龍江八一農墾大學動物科技學院，博士，研究方向：動物營養與飼料科學。

參考文獻

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