在體育教學中促進初中生個性發展的具體策略

陳昌柳

【摘 要】 隨著素質教育的實施，初中生綜合能力的提升得到越來越多的重視。作為初中體育教師，我們想要為初中生綜合能力的提升貢獻一份心力，就必須在深入了解體育教學中促進初中生個性發展的制約因素，并據此在體育教學活動中擬定一系列有效措施。

【關鍵詞】 初中生;體育教學;個性發展;具體策略

十八大召開以來，隨著“人才強國”戰略的提出，如何為國家培養一批德智體美勞全面發展的綜合性人才成為每一名體育教育工作者不得不認真對待的問題。初中體育教學不僅能夠鍛煉學生的身體素質、心理素質，還能促進學生的自我提升，使之能夠更加積極、樂觀地迎戰未來風雨。然而，就目前形勢來看，體育教學的趨同化現象嚴重，許多學生的個性根本不能得到充分施展。

一、在體育教學中促進初中生個性發展的制約因素

新教育形勢下，越來越多的初中體育教師不僅認識到學生個性發展的重要意義，還在體育教學過程中進行了一系列的嘗試。然而，就大體狀況來看，想要在體育教學活動中促進學生的個性化發展，我們仍然面臨著不少的問題以及不小的挑戰。

首先，重視程度不夠。

在新形勢下，隨著學生課堂主體地位的確立，雖然很多體育教師逐漸開始重視學生潛在能力的挖掘與發揮，但是，對于學生的個性發展，他們尚未給予足夠的重視。與此同時，還有一些體育教師雖然對學生個性化發展的積極作用有著清晰的認知，但是，在具體活動實踐上卻是沒有多大的付出。學生的個性化發展也成為了一個空的口號。

其次，有效激勵不足。

激勵是在體育教學過程中促進學生個性化發展的重要舉措，它不僅使學生形成別具一格的特色，還能使之在體育教學過程中形成別具特色的個性發展理念與發展規劃，從而促進其綜合能力的提升。然而，由于有效激勵的不足，學生在課堂教學中的主體作用并未完全發揮出來。再加上體育教學內容具有較強的競技性和較持久的時間約束，很多初中生都不能專心致志地投入其中。比如，在體育教學活動中，體育教師大多采用模式化的教學。這種枯燥且單一的教學方式不僅不能充分調動學生的參與熱情，甚至還會引發學生極為強烈的反感情緒，使體育教學活動的效果大打折扣。

再次，個性空間缺乏。

想要促進學生的個性化發展，教師就必須在體育教學過程中給予學生充足的個性發展空間，在滿足其個性需求的同時使之更加積極、主動地投入到學習過程中。然而，就我國目前狀況來看，即便有些體育教師已經認識到學生個性化發展的重要性，但是，由于受到諸多因素的影響，教師仍然占據著大量的課堂教學時間，學生別具特色的個人才華根本無法在體育教學過程中得到施展的空間。再加上教學時間有限，學生的課堂學習時間大多為了完成課堂教學任務，其個性化發展根本無法實現。長此以往，學生的個性特征勢必會因為“隨波逐流”等，從而嚴重影響到其個性化發展。

最后，良好氛圍欠缺。

倘若沒有良好環境氛圍的輔助與襯托，初中生的個性化發展勢必難以順利實現。因此，在喪失了個性化發展氛圍的體育教學活動中，學生的積極性、主動性往往會受到極大的消極影響。比如，在統一、規范的體育教學活動中，體育教師往往會因為學生某個動作的不到位對該生進行指點或者批評。然而，無論是指點，還是批評都很容易讓學生對體育教學萌生懼意或者是厭棄之感，從而使體育教學得不償失。再加上受到考核制度的影響，學生的個性化發展被嚴重忽視。

二、在體育教學中促進初中生個性發展的具體策略

通過上面的講述，想必大家對在體育教學活動中促進學生個性化發展的制約因素已經有了初步的認識與了解。那么，作為體育教師，我們如何才能在教育教學活動中促進學生的個性化發展，使他們在未來的學習與生活中保持著鮮明的個人特色呢？

1. 高度重視學生的個性發展

無論是對學生本身來說，還是對國家的進步與發展來說，學生的個性化發展都具有極為重要的意義。在創新、人才成為綜合國力的今時今日，我們想要獲得更加美好的未來，或者更加穩固的社會地位或者國際地位，就必須重視學生的個性化發展。與此同時，教師還可以聯合學校、家長，乃至于社會等方面的力量引導學生積極、主動地參與到一系列社會實踐活動中。在此活動中，學生的個性化才華勢必會更好的發揮出來。

2. 完善學生個性發展的有效激勵

想要促進學生的個性化發展，體育教師就必須在教學中采取一系列激勵措施，使學生能夠在教育教學活動中萌生一種更為強烈的探索欲望。在此欲望的驅使之下，學生不僅能夠將自我才華在教育教學過程中最大限度地發揮出來，還能在他人的建議和認可中獲得更為強勁的發展動力。然而，想要順利實現這一目的，我們必須在教育教學過程中牢記學生的課堂主體地位。唯有如此，我們才能一切以學生的學習實際出發，最大限度上調動學生的積極參與性。與此同時，教師務必要和學生保持順利的溝通與交流，以便于能夠及時發現學生的個性優勢，并據此制定高效且高質的教學計劃。此外，教師還可以在教學過程中增加一些趣味性比較強的教學內容，使學生能夠興致勃勃地投入到體育教學活動中，自覺營造出一種輕松而愉快的課堂氛圍，為學生個性化才華的施展創造了必要的條件。

3. 給予學生充分的個性發展空間

個性化發展空間的存在對初中生個性化發展具有極為重要的意義。作為初中體育教師，我們想要促進學生的個性化發展，就必須給予他們個性化發展的空間，如此一來，他們才能更加專心致志地投入到此后的體育課堂教學中，為良好身體素質和心理素質的練就奠定堅實的基礎。作為奮戰在初中體育教育一線的教育工作者，筆者在教學過程中非常重視學生的個性化發展空間的創造。為了更好地保障學生的個性化發展空間，筆者在教學活動正式展開之前便會對學生的個性化需求進行深入的了解，并據此擬定相應的教學設計內容，以期能夠將每一名學生的個性優勢最大限度地挖掘出來。比如，在教育教學過程中，除了課程要求必須掌握的動作或者運動技巧之外，筆者還預留給學生很多的自選運動項目。如此一來，學生不僅對體育課程教學活動產生更加濃厚的興趣，還能在自我才華得以發揮的基礎上將自身優勢最大限度發揮出來。如此，初中生勢必會在得到他人肯定與認可的基礎上對體育課程產生一種更加濃厚的學習興趣與探索欲望。

4. 為學生的個性發展營造良好氛圍

早在數千年前，無數先人已經認識到了環境對人的成長與成才具有極為重要的意義。因此，我們想要促進學生的個性化發展，就必須在體育教學的過程中為他們創造良好的環境氛圍，使之能夠在心無旁騖的投入中感受自我才華的獨特魅力之所在。比如，在教學中，為了營造出良好的教學氛圍，筆者經常根據學生的興趣和愛好等將其劃分為不同的興趣小組，使之能夠在彼此的交流與探討中促進其體育能力的綜合性提升。與此同時，我們應當清醒地認識到，恰到好處的客觀評價亦是營造良好教學氛圍的關鍵之所在。我們務必要重視教學評價的力量。

總而言之，學生的個性化發展不僅能夠使他們能夠在揚長避短的基礎上最大限度地發揮自身優勢，還能使之在具有針對性的教學策略指導下有效提高自身身體素質與心理素質，從而更加從容、自信地邁向嶄新的未來。作為體育教師，我們必須在教學過程中重視學生個性化發展。

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