小學英語課堂教學中多元思維能力的培養

黎水艷

【摘 要】 在新課程改革的背景下，社會各界高度重視學生多元思維能力的培養，社會上許多用人單位也更加重視人才思維水平。小學階段是學生學習英語最基本的時期，對他們今后的英語學習有著重要的影響。在課堂上，學生可以通過學習英語不斷鍛煉自己的思維能力。同時，思維能力的不斷提高可以幫助學生更好地學習英語，可以說是相輔相成。因此，在小學英語課堂教學中，教師應結合教學實踐和學生的思維水平，借助多種教學方法，簡單有效地培養學生的多元思維能力。

【關鍵詞】 小學英語;多元思維;思維能力

實踐證明，思維是一種技能，是可以傳授給學生的。也就是說，其實思維能力并不是先天固定不變的，是可以通過后天培養的，教育可以讓人的思維能力得到提高。英語作為一門語言學科，學習語言的時候需要通過多種思維方式共同作用進行學習，所以英語學科學習在人類的多元思維方式培養中具有重要地位。因此，教師需要創新教學方式，使用更具有思維含量的教學方法，運用生動、有趣的教學形式，積極引導學生的思維方式多元化發展，在小學階段就為學生多元思維能力的培養打下基礎。

一、頭腦風暴，培養學生發散思維

頭腦風暴法就是要培養學生的發散思維。在小學階段使用頭腦風暴法，鼓勵學生對知識進行聯想與討論，能夠很好地培養學生的發散思維，英語學科也不例外。小學階段的學生往往活潑好動，樂于思考，正是教師使用頭腦風暴法教學以達到培養學生發散思維的好時機。教師需要在教學過程中善于發現思維發散點，有的放矢，引導學生進行頭腦風暴，從而達到培養學生發散思維的目的。

例如，在對“can”和“could”的區別進行講解時，教師可以先向學生講解基礎知識點，然后用“sport”話題來導入，先向學生提出問題：“What sports do you know？”并且鼓勵學生運用頭腦風暴法思考，說出課外見過的單詞。接著引導學生使用頭腦風暴法，運用“can”或者“could”來造句。在保證所有學生都有機會參與其中的同時，教師還可以引導學生使用“Can you...？” “No， he couldnt.”等問句和答句交錯的形式來造句，鼓勵學生發散思維，用兩個簡單的單詞造出各種各樣的句子。這樣的教學活動將頭腦風暴法融入其中，營造了生動的課堂氛圍，不僅能夠調動學生學習英語的積極性，還能夠給予學生豐富和廣闊的思考空間和發言空間，有效降低思維定勢給學生帶來的影響，有助于培養學生發散思維。

二、深化教學，加強邏輯思維培養

教師需要引導學生養成全面認識事物與事物之間聯系的習慣，這對于學生邏輯思維能力的鍛煉具有不可替代的作用。小學英語教師必須認識到，從小學階段開始培養學生的邏輯思維能力，使學生習慣于在生活中運用邏輯解決問題，能夠幫助學生在生活中更好地解決問題。所以，教師應該在英語學科的課堂教學中，引導學生更加深入地對問題進行思考，并且層層遞進地思考事物之間的內在聯系，以達到不斷深化學生邏輯思維習慣的目的。

例如，在學習“numbers”的時候，教師可以讓學生說一說電話號碼、年齡、學號、郵政編碼等與“numbers”有關聯的東西;同樣，在學習單詞“colors”的時候，教師可以引導學生對顏色混合之后的顏色進行猜想，也可以展示若干物品，讓學生用英文說出這些物品都有哪些顏色。這類教學方法有助于學生將所學知識和相對應的事物相聯系，有助于學生深入事物本質，能夠十分有效地培養和鍛煉學生的邏輯思維能力。

不僅如此，通過讓學生猜謎的方法，利用不同的問題引導學生對一個主題進行思考，培養學生的邏輯思維。例如，教師可以先從“Whats your job？”這個問題導入，然后展開對某個職業的描述，如“She wears white clothes.” “She helps people a lot.”讓學生展開聯想，符合這些要求的職業都有哪些。這使學生在經過對照、判斷等步驟后對主題進行猜想，最終得到符合主題的答案，有助于加深學生對主題的印象。通過小學英語課堂的不斷訓練，逐漸使邏輯思維方式成為學生的一種思維習慣。

三、結合游戲，訓練學生創新思維

創新思維具有開放性、新穎性，是近幾年來十分提倡的解決問題的思維形式。實踐證明，人類科技、文化、經濟的發展都離不開創新思維。正所謂“創新是第一動力”。創新思維并不是與生俱來的，是需要不斷地激勵和訓練的。小學階段的創新思維培養對學生來說是十分重要的。在小學階段，由于學生尚未成熟的個性，活潑生動的教學形式在訓練學生創新思維方面具有事半功倍的效果。而游戲就是一種十分生動的活動形式，可以充分吸引學生的興趣。因此，教師可以在教學中融入游戲的方式，培養學生的創新思維。

例如，英語課堂教學中，教師可以先播放一段吸引學生興趣的視頻片段，播放完之后，教師讓學生猜想視頻中故事的結局會是什么樣的。這樣，學生就會積極思考，說出各種各樣新奇的、腦洞大開的想法。在這個過程中，教師還可以鼓勵學生使用完整的、較高級的句子去闡述自己的想法。于是，學生豐富的想法就可以及時表達出來，學生的創新思維也就此得到了鍛煉，即使學生提出了一些看似異想天開的想法，教師也應該對學生進行鼓勵，因為這正是培養學生創新思維的好時機。

總之，教師應該在開展小學英語教學的同時，創新一些傳統的教學理念和教學方法，使用多元、生動的教學模式，激發學生對英語學習的興趣，引導學生培養多元化思維，巧妙地拓展學生思維深度，幫助學生更好、更全面地學習英語，也使學生的多元思維在課程中得到不斷的加強。

參考文獻

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