淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

郭加輝

摘要：“教學(xué)有法但無(wú)定法。”教師在閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵是要“得法”，要善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，切實(shí)提高學(xué)生閱讀的興趣，并讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到閱讀過(guò)程中去。閱讀教學(xué)，是師生之間的雙邊活動(dòng)，面對(duì)閱讀過(guò)程中的困難和問(wèn)題，要尋找解決的辦法，促使學(xué)生通過(guò)閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀;師生;科研;感悟;評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行閱讀方面的課題研究，摸索、探究出適合當(dāng)?shù)亍⒈拘W(xué)生閱讀的方法，并抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并在閱讀中獲取知識(shí)，為寫作文奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件十分重要的事情，教師要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書籍，在閱讀過(guò)程中與老師、同學(xué)交流。閱讀可以采取多種方式，如全班一起閱讀、小組閱讀、個(gè)人閱讀等。教師要讓學(xué)生摘錄好句子、寫心得體會(huì)，若是自己的書，還可以做旁批。教師對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中取得的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要經(jīng)常與學(xué)生交心談心，讓學(xué)生把自己所思、所想、所感告訴老師，讓老師第一時(shí)間了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中的具體情況，例如閱讀了哪些自己喜愛(ài)的書，對(duì)自己幫助最大的是哪方面的書籍，自己從中學(xué)到了什么，文章的主要內(nèi)容是什么等。當(dāng)教師和學(xué)生之間取得信任之后，學(xué)生更容易接近教師，交流也會(huì)更加融洽，學(xué)生也會(huì)更喜歡閱讀。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定期或不定期的檢測(cè)，評(píng)選出“閱讀大王”“閱讀標(biāo)兵”等，以便給同學(xué)們樹(shù)立閱讀的榜樣，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，在閱讀中感悟閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，閱讀的書籍多了，就會(huì)增加知識(shí)面，積累更多的好詞佳句，積累寫作素材，這也能為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、及時(shí)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)

我們?cè)趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)過(guò)程中，采用的課堂評(píng)價(jià)方式主要是依據(jù)試卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展并不利，有時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，阻礙了學(xué)生閱讀語(yǔ)文知識(shí)的興趣。語(yǔ)文教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行閱讀教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，比如教師要擬定搶奪紅旗的制度，并在班上實(shí)施，讓學(xué)生搶奪紅旗，即在課堂教學(xué)中，對(duì)肯動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，一個(gè)星期進(jìn)行一次小結(jié)，一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，看看哪些學(xué)習(xí)小組、哪些學(xué)生搶奪的小紅旗多，然后獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用品。學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)小組和個(gè)人的爭(zhēng)光，就會(huì)把心思用在學(xué)習(xí)上，就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”后，就會(huì)積極、主動(dòng)地閱讀，也會(huì)取得較好的成績(jī)，當(dāng)然也會(huì)得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，甚至還會(huì)得到學(xué)習(xí)上的小禮物。“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。教師對(duì)待班上的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師要通過(guò)及時(shí)、有效的閱讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，在閱讀中思考、理解、領(lǐng)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，期待的眼神，讓學(xué)生盡情地閱讀和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要平等地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。如果教師一味地責(zé)怪學(xué)生，沒(méi)有做到客觀公正的評(píng)價(jià)的話，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，假如用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，不如花點(diǎn)“功夫”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并用學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。不過(guò)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，也不是沒(méi)有原則，尤其是學(xué)生有錯(cuò)的時(shí)候，不要一味地包容學(xué)生，而要根據(jù)表現(xiàn)不同的學(xué)生采用不一樣的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力、興趣愛(ài)好、個(gè)性差異是不同的，因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生專心閱讀、認(rèn)真感悟，學(xué)有所獲。

三、教師要積極探究學(xué)生閱讀的興趣

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作為教師，特別是涼山農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師，要積極參與課題研究，在研究中促進(jìn)自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。比如我就參加了學(xué)校《激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的探究》。我們課題組的成員經(jīng)過(guò)研究，確定的研究目標(biāo)是通過(guò)閱讀和寫作，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生感受祖國(guó)的語(yǔ)言文字，把學(xué)生閱讀、寫作的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái);教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，自己去探索閱讀的方法，學(xué)會(huì)讀書、讀好書、會(huì)讀書。在研究過(guò)程中，我不僅重視自己和學(xué)生的閱讀，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握理論知識(shí)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外書籍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、賞析，理解并感悟所閱讀的文章的內(nèi)容，以便提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在對(duì)課題《激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的探究》的研究過(guò)程中，我們課題組的成員針對(duì)學(xué)生閱讀方面存在的問(wèn)題、困難，尋找了相應(yīng)的對(duì)策，并進(jìn)行探究，以便讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀后的運(yùn)用加以研究，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣、提高寫作能力。我在對(duì)課題《激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的探究》中，主要采用觀察法、調(diào)查法、資料收集法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以學(xué)生閱讀興趣為核心，分層調(diào)查研究，定期、不定期進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)。我們?cè)趯ふ屹Y料的過(guò)程中，搜集了有關(guān)國(guó)內(nèi)外閱讀提升的經(jīng)驗(yàn)，尋找理論支撐，領(lǐng)悟課題所要研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則及方法。采用了課例、輔導(dǎo)等來(lái)探究，也就是一邊探索、研究，一邊改進(jìn)研究方法。

四、要井然有序地進(jìn)行教育科研研究

通過(guò)調(diào)查，我了解到我校學(xué)生的閱讀情況，分析了學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，就學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和技能、技巧進(jìn)行分析，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因人而異、因材施教。就學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、案例進(jìn)行仔細(xì)分析、總結(jié)、運(yùn)用，總結(jié)出切實(shí)可行的、有效的研究成果。我校課題組經(jīng)過(guò)擬定課題的研究計(jì)劃，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，探究、分析，不斷更新，使課題井然有序地研究著，對(duì)平時(shí)所研究的效果進(jìn)行分析，熟悉各個(gè)階段的成果，同時(shí)利用文獻(xiàn)法的研究成果來(lái)指導(dǎo)學(xué)校課題的研究。對(duì)學(xué)校課題《激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的探究》的研究，我們?cè)诘谝浑A段，即準(zhǔn)備階段的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，探索該如何研究這個(gè)課題，該從哪里選題，確定該研究課題。然后圍繞該課題收集文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來(lái)就是制定該課題的研究方案，選出課題組的成員，并進(jìn)行分工。在第二階段，即實(shí)施階段，就按該課題的研究方案逐步進(jìn)行研究。在研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍、文件資料等，探索激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略。進(jìn)行閱讀興趣的研討，探討閱讀興趣的方法和策略;整理閱讀興趣的經(jīng)驗(yàn)后，形成學(xué)生閱讀興趣的經(jīng)驗(yàn)及反思，并撰寫該課題的論文。安排閱讀一本課外書，開(kāi)展閱讀及寫閱讀作文的比賽，并定時(shí)、不定時(shí)地檢驗(yàn)該課題的研究成果。在第三階段，即總結(jié)階段，就進(jìn)行該課題的總結(jié)，在全校范圍內(nèi)推廣該課題的經(jīng)驗(yàn)，并加以運(yùn)用。

（作者單位：四川省普格縣螺髻山鐵道兵希望學(xué)校）