小學語文口語交際有效教學策略探究

李永鮮

摘?要：在現代社會生活中，口語交際能力是個體必備能力。相關研究表明，人們在日常生活中口頭表達占百分之九十五，可見口語交際能力的培養十分重要。小學階段是個體口語表達能力發展的重要階段，對其日后學習、生活有著至關重要的影響。教師在口語教學中必須充分考慮現實生活以及學生身心發展特點，選擇科學的方式方法培養學生的口語交際能力，為個體奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學;語文;口語交際

傳統語文教學中，雖然開展口語教學，但是側重點在于聽話、說話，忽視了語言的交際功能，這就導致很多學生在平時的交流中表達不清楚自己的想法，也不懂得如何通過語言表情達意。現代社會，個體的口語交際能力對于生活、學習、工作有著深刻影響，口語交際教學的重要性日益凸顯。本文聚焦口語教學課堂，探究口語交際教學的有效策略，以期提高語文教學水平。

一、運用信息技術，創設趣味情境

信息技術的發展促進了教育信息化的發展，推動了教學方式的革新。新時期教師必須具備信息技術素養，善于運用信息技術進行教學，構建有效課堂。學生說話的欲望比較強烈，教師可以利用這一點，積極創設學生感興趣的情境，激發說的欲望，使得學生在課堂中不僅想說而且敢說，還說得切合主題。

以口語交際——《有趣的動物》為例，筆者運用多媒體播放了《獅子王》《奇奇顆顆歷險記》等經典的動畫片。學生年齡小，動畫片深受這一年齡階段的兒童喜愛，因此，播放動畫片能夠使其快速集中注意力。由于選擇的是學生較為了解的動畫片且又切合“有趣的動物”這一主題，學生們很快便開始自主討論起來自己對獅子、恐龍以及其他動物了解的內容。此外，教師還在課堂展示動物的立體圖像，引導學生對動物進行全面的觀察。例如生活中常見的麻雀，筆者展示麻雀飛翔和站在電線的3D立體圖片，讓學生觀察不同狀態的麻雀的樣子。信息技術的應用極大程度增加了課堂的趣味性，使得學生在交流過程中有更多的內容可談。此外，具體情境能夠使學生更加全面地了解教學內容，有助于啟發思維，使其進行合理的聯想與想象，從而豐富其交際內容。

二、靈活選擇話題，豐富交際內容

在以往的教學過程中，口語交際教學面臨的一大問題是教師說的比學生多。很多教師表示也想要學生說，但是學生總是表現出沒東西說，所以教師便一直通過表達進行提示。這樣的方式很容易使學生對教師產生依賴心理，或者習慣了等別人組織好語言，直接模仿他人的成果。對此，教師在口語交際教學中應靈活選擇話題，不要局限于一個內容，應關注個性需求，組織個性化的口語交際活動。

以口語交際——《長大以后做什么》為例，學生在談論長大以后做什么時局限于身份，有的人說自己想做科學家，有的人自己想做老師，有的人想說做警察，但是大家只是積極表達自己的想法，卻沒有人說明為什么以及需要如何做。交流中，筆者和學生談論了自己小時候的理想，并簡單說了說自己是如何做的。在筆者的引導下，學生開始拓展話題，深入地交流自己關于未來職業的暢想。由于學生年齡較小且想象力豐富，有的人甚至討論到未來科技發達，自己可能會乘坐自己研究的飛船去太空游玩。對于學生的表達，教師應給予積極的鼓勵，同時也告訴學生要為了夢想而努力，讓夢想變為現實。但是，提及到未來科技時，學生表現得興趣非常高，這時筆者適當引導學生對自己未來的生活進行簡單的暢想，從而豐富交際的內容。在口語交際教學中，教師不一定必須要求學生圍繞一個話題進行討論，適當加入一些其他話題能夠給予學生更多啟發，使其說出更多有趣的內容，積極表達更多的方法。

三、注重多元教學，全面發展能力

傳統教學模式下，口語交際教學方式單一，這不利于學生綜合能力的發展。小學口語教學不僅要培養學生的口語表達能力、語言運用能力，還要培養學生運用普通話進行交流的良好習慣以及懂得有禮貌地交流等。因此，教師應靈活運用多種方法進行口語交際教學，促進學生的全面發展。

例如教師可以通過朗讀、演講等方式培養學生的自主聽說能力。普通話是人與人交流使用的重要語言，因此能夠說好普通話是口語交際教學的重要目標之一。朗讀是練習普通話的有效途徑之一。小學生在口語交際過程中缺乏使用普通話的意識，經常會出現一些大白話或者方言，通過朗讀訓練，教師可以糾正學生的發音、語速等問題，引導其形成時時使用普通話進行交流的意識。此外，在日常交流過程中教師還應關注學生的說話語氣以及是否文明用語等，是個體習慣養成的重要階段，教師必須關注成長的細節，使其形成良好的習慣與品質。

綜上所述，提高口語交際教學的有效性，必須轉變教學方式。傳統教學模式下，口語交際教學存在諸多問題，教師必須積極尋求解決問題的途徑，并且通過不斷的研究，創新教學方法，深入把握口語交際的教學內涵，貫徹落實教學思想，從而達成教學目標，促進個體身心健康發展。

參考文獻：

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