基于內容依托的英語專業精讀“課程思政”教學改革實踐研究

摘? 要：“英語精讀”是英語專業的核心主干課程，其課程體現的人文特點和國際視野，為實施“課程思政”教學改革提供了重要載體。本文以“英語精讀III”中的課文“How Reading Changed My Life”作為典型案例分析，將“課程思政”教學改革的具體過程和實施策略進行了詳細的解讀，闡述如何將思政教育與英語專業課程有效融合，達到“課程思政”教學改革的目的。

關鍵詞：課程思政;英語精讀;案例分析

一、引言

近些年，高等教育的內涵式與特色發展、“課程思政”教學改革理念成為專業發展的熱詞。從事高等教育的工作者們開始不斷地探索和解讀這些熱詞的核心內涵。2018 年 9 月，教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出，強化每一位教師的“立德樹人”意識，在專業課程中有機融入思想政治教育元素，根本上體現的是“立德樹人、德育為先”的根本任務和基本原則。對于英語專業而言，作為人文社會學科，其專業課程具備有機融入思想政治教育元素的先天優勢，擁有豐富的思想政治資源。

二、基于內容依托的“課程思政”教學改革實踐-Unit 2 How Reading Changed My Life

（一）學情分析

“英語精讀III”課程的授課對象是大二英語專業學生。這個階段的學生具有基本的英語語言能力，可以運用英語在課堂上進行自由討論，具備在學習英語知識的同時融合思想政治教育的條件。但是，在社會的快速發展和全球化的影響下，英語專業的學生受西方文化的影響尤為深刻，導致在個別學生身上出現了中國文化的缺失。面對這種情況，教師在傳授專業知識的基礎上，引導學生將所學的知識轉化為內在的德行或素質，成為當今英語專業教師的首要任務。

（二）教學意義

“英語精讀”系列課程是英語專業的核心主干課程，在英語專業課程體系中尤為重要。課程教學內容廣泛，涉及文學、文化、教育、哲學、歷史、心理學等人文科學。為此，“基于內容依托的課程體系改革”的目的就是對學生的知識、能力和素養的綜合培養。“英語精讀”課程教師應以課程內容本身為立足點，深刻挖掘教學中與思想政治教育有關的內容，形成“立體性，全方位”的思想教育體系，借助微課、慕課、學習通等現代教學方法，將英語語言知識、思想政治教育和職業素養的培養有效融合起來，為國家培養具有良好政治素養和能力素養的建設者和接班人。

（三）教學過程

“英語精讀III”課程第二單元“How Reading Changed My Life”講述的是“經典閱讀的價值與意義”。本文章的作者在文中引入了大量的西方經典名作，教師可以通過本篇文章引導學生了解西方經典名作，提高文學鑒賞能力，掌握經典閱讀的價值。與此同時，教師以“課程思政”教學改革為目的，融入中國經典名作，使學生能夠用英語介紹中國的名作，傳播中國文化和講述中國傳統民間故事。

首先，教師在進行教學過程設計時，需要明確本課的知識、能力和情感目標。教師可以通過師生互動問題討論孔子誕辰日、世界讀書日、中央電視臺《朗讀者》欄目等相關背景知識，引出本課的主題，引起學生的學習興趣。在此之后，教師給學習小組布置閱讀和分析文章的任務，將事先準備好的問題發給各組，組長負責召集成員開始任務布置，集思廣益，開展討論，總結觀點。在此期間，教師適時參與討論并給予指導。討論結束后，小組代表進行2分鐘左右的觀點陳述，進行組間互評，形成師生、生生互動的課堂氣氛。最后，教師對于本次討論進行客觀總結。

其次，在進行語言學習、結構分析、主題鑒賞的過程中，教師要適時地融入思想政治教育元素，在引導學生了解西方文學經典的同時，恰當的引入中國的經典名作。教師在課堂上布置任務，要求學生以小組形式推薦一部經典中國名作，并在下一節課上選擇同學用英文進行陳述，提出閱讀感受，或對中外名作進行對比分析，展示學生的批判性思維和文學鑒賞能力。

最后，在聽取各組的陳述后，教師在點評的同時，要繼續深入“課程思政”的教學改革主題，從費孝通的“文化自覺”到習近平的“文化自信”再到中國民族“文化復興”的高度，指出英語專業學生的責任與使命-熟讀中外經典名著，熟練運用中英雙語翻譯和傳播中華優秀經典作品，用英語講好中國故事，做中國文化和中華文明的傳播者。

（四）教學反思

從以上教學案例中可以看出，“英語精讀”課程要想卓有成效地實施“課程思政”教學改革，教師需要首先深入精準地挖掘課文中蘊含地思政元素，根據這些思政元素巧妙地設計教學過程，通過對學生參與討論和陳述過程評價的強化，著力于激發學生的創新和批判性思維，以比較的視野去分析文章中主題蘊含的思想，最終達到“課程思政”教學改革“立德樹人”的育人目標。

三、結語

“課程思政”作為高等院校實施課程改革的新命題，需要緊密圍繞“立德樹人”的根本任務展開實施。“英語精讀”課程作為承載中西文化的專業核心課程，不僅要求授課教師有一定的政治覺悟和思想，還應履行揚國學、傳古道、樹仁德，教書育人、立德樹人的教師職責。英語專業教師要敢于推動課程教學改革，努力發揮主干課程的示范效應，從而為英語專業課程改革探究一條可行有效的建設途徑。

參考文獻

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作者簡介：譚宏偉，1981年5月出生，女，漢族，吉林長春，碩士研究生，副教授，研究方向：應用語言學。