特別的愛給特別的你

安芳

摘? 要：幼兒交往障礙是學前期孩子存在的問題行為之一，造成幼兒交往行為障礙的原因有不良的家庭教育生活方式和交往方式、幼兒先天條件的限制、不良的后天條件交往體驗等。

關鍵詞：社會性發展;交往障礙;培養

現代社會要求人們要具有廣泛的合作精神，這就需要我們所教育的幼兒具有較強的人際交往能力，人際交往能力是兒童社會性發展的重要內容，幼兒園是個小社會，幼兒在與同學的交往中認識自己，了解他人，增長技能和知識，并從中學會合作、分享、友愛等良好的情感和行為。幼兒在與同學的交往中學會如何與人相處，獲得肯定，學會如何處理問題、解決問題，與同伴的交往是鍛煉孩子獨立成長和與人交往的最佳機會，并為他們以后步入社會的人際交往能力奠定基礎。每個幼兒都有優點和缺點，和同伴的相處是讓幼兒學會互相學習和取長補短，所以我們教師和家長要提高幼兒對人際交往的認識，并幫助幼兒養成正確的交往觀，增強幼兒的主動交往的能力。

第一次見到毅毅，奶奶帶他來幼兒園報名，他長的眉清目秀，眼睛大大的，非常漂亮。我試著和他打招呼，他低著頭，一語不發的藏在奶奶后面，奶奶告訴我孩子比較害羞，不愛說話，更害怕和陌生人接觸，我看著他，他的眼睛不時的向旁邊在玩玩具的小朋友處看去，我走到孩子旁邊，蹲下來詢問孩子“你想和他們一起玩嗎”？毅毅搖搖頭，把頭埋的更低了，我試圖伸手去牽他，他趕緊把手背在后面去了，我笑了笑，回到了座位上，繼續和奶奶交談，并不時的用眼睛觀察他，我看見他再次輕輕抬起頭，向小朋友玩玩具的方向看過去，小朋友們玩的高興，不時發出哈哈大笑的聲音，他也不自覺的跟著微笑起來。

第二天入園時，我向他問好，他低著頭從我身邊走過，我詢問他“你吃早餐沒有”，他搖搖頭，我把他牽到桌子面前坐好，他靜靜的吃完早餐，吃完后他站在桌子旁邊不知所措，我走過去告訴他“你可以和其他小朋友一起玩游戲哦”，他沒有回答我，我叫來旁邊的一個小男生，請他帶著毅毅玩，小男生很高興，牽著他的手把他拉到玩游戲的區角，小男生遞給了毅毅一個玩具，毅毅拿著玩具，傻傻的站著，不知道該如何融入他們的游戲里面去。

在一次音樂活動中，我教小朋友們表演歌曲《找朋友》，小朋友們需要邊演唱歌曲邊去找小朋友完成表演，一段音樂播放完，要更換另一位小朋友來完成表演。在教唱的過程中，毅毅在很認真學習歌曲和動作，到了表演的時候，音樂響起，他沒有主動去找其他小朋友表演，當小朋友來找他的時候他也不和小朋友一起表演，他一直站在原地，看著其他小朋友做。我走過去，跟著音樂牽著他的手，帶領他一起表演，他很被動的配合著我。

毅毅的個例上可以發現，毅毅似乎不知道該如何和別人相處，明明很想加入小朋友的游戲，卻不知道該怎么加入進去。我詢問毅毅奶奶了解情況，毅毅從小生下來就是奶奶帶，爸爸媽媽長期在外面打工，根本沒有時間照顧他，父母是孩子的啟蒙老師，家長自身的素質，對孩子的成長有很大的影響，而父母愛的缺失，讓毅毅只能由奶奶陪著他，沒有小朋友和他一起玩，毅毅居住的是樓房，生活環境封閉單一，單門獨戶，空間的隔閡限制了他的交往能力，也限制了他的活動空間，使他缺少與人交往的機會，奶奶沒有讀過書，不知道該如何培養毅毅，奶奶出門太遠了都會迷路，只能在小區周圍和幼兒園之間活動，沒有上幼兒園的時候毅毅每天基本都在家里，毅毅不是看電視就是一個人自己玩，使他缺少了與人交流的機會。毅毅慢慢長大，卻基本沒有和其他小朋友相處過，促使他在上幼兒園后，不知道如何與其他小朋友相處，也害怕與別人相處，所以造成他交往障礙的成因是因為家庭因素和環境因素的影響。

要讓幼兒的交往障礙有所改善，需要建立良好的師生關系，并培養幼兒的交往能力：

一、建立良好的師生關系

首先要學會愛幼兒，用親切的語言和真誠的態度讓幼兒參與活動和有交往的欲望，教師在孩子的心中有很特別的地位，教師的態度、行為會影響幼兒交往能力培養和成長。老師的一個動作，一個微笑，一句語言都能幫助幼兒克服交往的恐懼，老師要善于觀察和發現他們的“閃光點”，及時給予干預和鼓勵，讓幼兒樹立自信心和滿足感。

例：戶外活動的時候，其他小朋友都拿著皮球在操場上你追我逐，玩的非常開心，毅毅站在操場的一角，突然一個皮球滾到了他的腳下，他看看了旁邊沒有小朋友，他提起腳將球踢了出去，球踢出去后，我看見他笑了，毅毅好像感覺自己已經加入了小朋友的游戲里一樣，我趕緊從旁邊拿了一個皮球，輕輕的給毅毅踢了過去，他抬頭看看我，我笑著點點頭，示意他把皮球踢給我，毅毅抬起了腳，將球踢給了我，我趕緊給毅毅又踢了過去，我們就這樣來回踢著球玩，我故意把球踢偏，他馬上奔跑過去把球撿回來，放在腳下給我踢了過來，那天是我第一次看見毅毅玩的如此開心。

二、培養幼兒與同伴的交往能力

好的交往能力，可以讓幼兒獲得更多的成長和交流，教師教育幼兒在游戲中如何學會與人溝通、解決問題、幫助他人、提出建議、并尊重別人的意見，能與同伴分享，并愉快的交往，讓幼兒在交往過程中體會到成功和失敗，從而學到相關的技能。

例;午休起床后，小朋友們都開始自己穿衣服，疊被子了，毅毅很快的就把衣服穿好，疊好被子準備出去喝水了。毅毅旁邊的萌萌一直都扣不上紐扣，正著急的要哭了，我看見毅毅停住腳步，回頭看了看萌萌，不知道怎么辦，我走到萌萌旁邊說“寶貝，你扣不上紐扣，可以請小朋友幫助你哦，有沒有小朋友愿意幫助萌萌呢”？我看了看毅毅，他站在那里沒有說話，我告訴萌萌“你可以問問毅毅小朋友愿不愿意幫你哦”。萌萌走過去，對著毅毅說“你可不可以幫我扣紐扣啊”，毅毅沒有說話，點了點頭，伸手幫萌萌把紐扣扣好，萌萌對毅毅說“謝謝你”，毅毅小聲的說了一句“不用謝”。我走到毅毅身邊，對他豎起大拇指，大聲的對毅毅說“你真棒”！毅毅害羞的低下了頭。

三、根據幼兒的情況，有針對性的開展教育活動

孩子與人的交往能力是慢慢培養的，不是與生俱來的，要通過家庭學校的培養和學習慢慢學會，作為老師，要幫助幼兒創造這樣的條件。比如：角色扮演、故事表演、游戲活動等，培養幼兒與同伴的合作和交往能力，教師要做有意識的引導者，真正的參與者還是幼兒本身，教師不過多的干涉，只需要組織幼兒探討，告訴他們如何處理遇到的問題，讓他們自己發展與人交往的能力。

例：在下午的區角創游活動中，孩子們可以自由的選擇想要去玩的區角進行創游。在娃娃家分角色時，毅毅被分配來扮演小狗，可是毅毅不愿意，他不知道怎么辦，就站在那里不參與進去，其他小朋友不高興，就不讓他參加了，我走過去“汪汪汪”叫了兩聲，毅毅看著我，我對他說“你好，我是狗狗妮妮，你怎么不高興呢”？毅毅小聲說道“我不想做小狗，我想當主人”，我摸摸毅毅的頭說“我這只狗狗很厲害哦，我會保護主人的家，還會抓老鼠呢，我和你一起去保護娃娃家的小朋友們好不好”，毅毅點點頭，玩了一圈后，其他小朋友看見毅毅玩的很開心，扮演主人的小朋友想過來和毅毅交換角色，毅毅看看我，我告訴他“你自己可以解決的” 毅毅取下狗狗的頭飾給小朋友，然后告訴他“我們交換著玩，好不好”，那個小朋友點點頭，并牽著毅毅的手快樂的融入到游戲中去了。

四、日常活動中的培養

對于有交往障礙的幼兒，老師應該提供更多的交往機會和環境，讓孩子不安的心能消除，有意識的引導幼兒參與到人際關系中，鼓勵幼兒多交朋友，多幫助朋友，多給孩子創設鍛煉的機會，增強幼兒的自信心。

例：毅毅的繪畫不錯，在美術活動《美麗的家》中，幼兒根據自己的想法，自由繪畫自己心目中的家，在幼兒完成作品后，我讓毅毅上來給其他小朋友講述他畫的是什么，他想表達的是什么，并分組讓幼兒相互欣賞對方的作品，向別人介紹自己的作品，并請毅毅幫助老師收發美術材料。在每周的小小值日生選舉時，讓孩子們說說你能幫助老師和小朋友們做什么？值日生需要幫助老師端杯子、處理小朋友的糾紛、監督小朋友吃飯和做早操等，有意識的讓毅毅去做值日生，讓他學會幫助別人，解決問題，并知道如何主動與別人溝通。

五、建立家園共育，讓孩子學會如何與人交往的技能

首先禮貌待人是孩子交往的重要一步，家長和教師可以先教導孩子如何禮貌待人，讓孩子在日常的學習和生活中學會使用禮貌用語，把“謝謝”“對不起”“請”“你好”等禮貌用語隨時運用到日常生活里。其次，家長和教師要教會孩子怎樣和其他小朋友相處，如：主動幫助同學、學會分享、知道和同學商量著解決問題和矛盾等。在有矛盾發生的時候，家長和教師不要急于去幫助孩子處理，要先給孩子自己處理問題的機會，這也是與人交往的重點，當孩子真的不能處理的時候，家長和老師在介入進去，通過分析問題，舉例說明的方式，如：講個動物關于解決問題的小故事，形象且生動的讓幼兒明白什么是友情、分享、互助，幫助孩子真正的學會如何與人愉快的交往和相處。

注重與家長之間的交流和溝通，可以通過家長會，家訪，電話等方式向家長宣傳幼兒交往能力的重要性，向家長推薦相關的教育書籍，和培養幼兒交往能力的方法和信息，讓家長對幼兒的交往能力和培養能力有提高，并主動去擴大幼兒的交往圈。比如：經常帶幼兒去孩子多的地方玩（游樂場、廣場、公園）等，增加幼兒的交往能力。多和班上的家長進行聯誼活動，如：野餐、旅游、主題活動等，增強幼兒之間的友誼。可以請好朋友到家里做客，讓孩子學會自己建立自己的朋友圈，讓孩子的社交圈更加的廣闊，讓孩子在實踐中去學習如何與人交往，讓孩子不在恐懼與人交往，提升孩子的情感體驗。

我曾經看過一則小故事《牽著蝸牛去散步》，這個小故事告訴我們，孩子的成長需要時間，我們作為老師和家長不要心急，雖然等待的過程可能很漫長，但在等待的過程中，有很多不一樣“沿途風景”，只要我們靜下心來慢慢欣賞，會發現那些不一樣的美，只有我們做好引導，那我相信靜等花開，蝴蝶自來。

參考文獻

{1}? 王小慧，戴思瑋，3-6歲幼兒同伴關系的社會網絡分析，學前教育研究，2014，（3）

{2}? 宋寧等，班級心理教育手冊;幼兒版{M}，太原;希望出版社，2009;4-6