小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略探究

廖麗清

摘? 要：語(yǔ)文教育是小學(xué)教育體系中非常重要的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要作用，因此，教育工作者必須關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，并采取針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)當(dāng)前階段下的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與不斷優(yōu)化相結(jié)合，才能真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略探究

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，需要教師能夠及時(shí)強(qiáng)化對(duì)于課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課程的時(shí)候，也要提升語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性質(zhì)。最后教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，也要優(yōu)化自身的評(píng)價(jià)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。

一、教師強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生理解

中文老師在教學(xué)前必須真正理解和掌握學(xué)生在小學(xué)階段下學(xué)習(xí)生活的心理特征和特點(diǎn)學(xué)，學(xué)生在當(dāng)前階段下，由于自身年齡的因素，好奇心普遍較為旺盛，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和渴望很高。但是，由于小學(xué)生與外界的接觸很少，認(rèn)知能力較弱，因此有時(shí)小學(xué)生不能完全理解老師的意思，完成對(duì)于語(yǔ)文課程的有效學(xué)習(xí)，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生能夠在課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與進(jìn)步。因此教師需要不斷強(qiáng)化并切實(shí)的發(fā)揮出相關(guān)的指導(dǎo)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)能夠不斷提高課堂設(shè)計(jì)水平，在為小學(xué)生上課時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，并充分講解講課內(nèi)容，以加深他們對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《月是故鄉(xiāng)明》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生自身年齡的限制，對(duì)于生活的感觸并不深刻，所以沒(méi)有辦法對(duì)于文章的中心主旨來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)的根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行趣味化的展示，同時(shí)教師也可以采用微課的形式來(lái)對(duì)于思想情懷進(jìn)行詮釋，以此強(qiáng)化學(xué)生自身的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠重視起對(duì)于課程理論知識(shí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化語(yǔ)文課程互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生參與

良好的課堂氣氛能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)俠侶，將大大促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改善，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與動(dòng)力，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的掌握程度。教師與學(xué)生的良好課堂互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中本身就是非常重要的一部分，師生之間的關(guān)系直接影響著學(xué)生的課堂感受，因此教師與學(xué)生之間雙方的互動(dòng)是一種有效的教學(xué)手段，可以在課堂氣氛中發(fā)揮出重要的作用。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)采取糾正措施。并且需要與學(xué)生積極溝通，共同發(fā)展和學(xué)習(xí)，并幫助小學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。這也就要求教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要能夠優(yōu)化自身的教學(xué)語(yǔ)言，塑正自身的教學(xué)觀念，深入到學(xué)生群體之中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《草船借箭》這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，教師需要能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，以此讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。為此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程的時(shí)候，可以采用課本劇的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生之間的有效互動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)為這一篇文章節(jié)選自《三國(guó)演義》，因此具有較強(qiáng)的趣味性以及改編潛質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于人物形象進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生能夠深入的對(duì)于人物形象進(jìn)行體會(huì)，在促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

三、完善評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生信心

小學(xué)語(yǔ)文教育不僅啟迪了學(xué)生在現(xiàn)階段下的發(fā)展與進(jìn)步，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，語(yǔ)文教育必須重視引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的思維能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文課程中教師需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的評(píng)估機(jī)制，并通過(guò)將基于以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)評(píng)估方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生運(yùn)用其知識(shí)實(shí)踐能力的綜合評(píng)估，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，評(píng)估應(yīng)側(cè)重于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生老師應(yīng)發(fā)現(xiàn)閃點(diǎn)并積極鼓勵(lì)，最終幫助學(xué)生建立信心。在評(píng)估時(shí)，老師應(yīng)該因人而異，幫助學(xué)生提升自身找出文體，促進(jìn)全面發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)課程的時(shí)候，教師需要能夠做到針對(duì)化的評(píng)價(jià)，對(duì)不通學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的分析，以此制定出不同的評(píng)價(jià)方式，以此開(kāi)展差異化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課程中通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，并且能夠樹(shù)立對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的自信心。因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程的時(shí)候，需要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的評(píng)價(jià)教學(xué)。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

語(yǔ)文老師不僅需要著重講解教室的內(nèi)容，還需要能夠結(jié)合學(xué)生在課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)布置具體的作業(yè)，要求的學(xué)生的整合和掌握。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師實(shí)際上應(yīng)將作業(yè)作為提供知識(shí)和技能的鏈接，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅應(yīng)考慮教科書(shū)的內(nèi)容，而且還應(yīng)結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)不斷提高學(xué)生的水平以及學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成《景陽(yáng)岡》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生布置家庭作業(yè)的時(shí)候，需要能夠針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行不同作業(yè)任務(wù)的布置，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在課程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生就文章中的生詞生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是對(duì)于理解能力較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師可以為學(xué)生推薦其他有關(guān)于水滸傳的讀物，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段下的閱讀思維能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，需要教師能夠及時(shí)強(qiáng)化對(duì)于課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課程的時(shí)候，也要提升語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性質(zhì)。最后教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，也要優(yōu)化自身的評(píng)價(jià)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。

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