關于小學語文課堂中構建和諧師生關系的研究

趙云龍

摘? 要：和諧的師生關系既是課程改革不斷推進的前提，又是課程改革教學中的主要任務，是促進師生共同發展和成長的基本要求。目前的學校教學開始強調學生的情感教育，強調科目的育人效果，但在教育模式的高壓下，教師和學生之間往往是單一的師生關系，這導致師生之間的情感冷淡、缺乏溝通。基于此，本文從小學語文教學入手，主要闡述了如何通過和諧師生關系的建立，促進課堂教學效果的不斷提升。

關鍵詞：小學語文;師生關系;教學效果

和諧的師生關系，是指教師與學生在教學過程中進行的情感交流是默契、和諧且快樂的。在小學語文的具體教學過程中，很多文章中都充滿著人情味，而語文學習又是一門人文學科，所以更有利于教師與學生進行情感上的交流。只有教師以情感人、以愛博愛，學生才能夠更好的回饋給教師，使得課堂教學成為師生共同發展和提高的場地。筆者在教學中針對如何為學生提供和諧愉快的氛圍，讓學生進行自主性學習和創造性學習進行了研究，試圖讓教師和學生在交往的過程中體會到語文的和諧之美，從而促進學生在身心愉悅的前提下獲得成長。

一、設計活力課堂，讓學生在參與的過程中不斷創新

課程教育改革將學生作為教學活動設計的中心環節，學生的發展與成長為主要的教育理念，那么教師在營造和諧的師生關系時，也應該考慮到課堂教學是學生攝取知識和情感熏陶的主要場地，課堂教學就應該做到以自身的高漲情緒為學生不斷的創造驚喜，為學生提供參與和實踐的機會，讓學生在思考的過程中不斷創新。

例如，在學習《搭石》這一課時，筆者就通過引人入勝的導入環節，迅速讓學生進入學習狀態，通過題目的講解，讓學生明確搭石是指用石頭搭起來的一條路。通過簡單的講解，讓學生形象化的理解作者所要描述的主要內容，同時結合作者在文章中描述的“美麗的風景線”，讓學生思考：為什么簡簡單單搭起來的石頭，對于作者而言就是一道特別美麗的風景線呢？學生開始質疑作者的寫作內容，從而帶著疑問進行課文的閱讀，并在閱讀過后將具體的答案和自己思考的結果反饋給筆者。教學在筆者與學生的一問一答和彼此交流間完成了，結合課文內容的分析，學生也能夠很好地理解作者所要表達的主要內容。

二、學會傾聽，實現民主與平等

教師課堂內容講解者和學生學習引導者的身份站在講臺上侃侃而談，要將自己對于學習內容的分析闡述給學生，并希望學生能夠有所收獲，但這樣的教學方式忽視了教師對學生的傾聽。教師必須學會傾聽，才有可能成為一個合格的教師。通過課上的對話與交流，了解學生在學習過程中的疑問，學生在學習過程中的看法，學生思考問題時的思維過程等等，只有教師充分了解學生的學習情況，才能夠在尊重學生、傾聽學生的基礎上，實現有效、民主、平等的師生溝通。

例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師就可以主張學生在課上分享自己與父母之間的趣事，了解學生與父母之間的溝通和交流方式，分析學生在學習過程中或生活中遇到的問題，有沒有及時反饋給父母，從而了解學生的學習和生活態度。在與學生溝通時，能夠選擇更適合學生的方式。同時，教師還可以根據學生在課上分享的趣事，廣泛聯系課文內容，為學生更好的了解課文內容，體會作者所表述的情感奠定基礎。

三、教師積極轉變，實現以學生為本的課堂教學

以學生為本的教育理念基本已經成為教師們的共識，而如何實現以學生為本的課堂建設，促進良好師生關系的建立，還需要教師不斷的總結和揣摩。為了讓學生可以用自己思想去領悟、去判斷，用語言不斷表達，讓學生在課上得到自主發展，教師要及時轉變教學觀念，從傳統的教學實現高效課堂的構建。

例如，在學習《楓橋夜泊》這首古詩時，教師就可以通過形象化的故事講解，讓學生了解詩人在寫作時的情感鋪墊，并進行古詩情感的揣度。學生也可以根據教師講解的故事提出問題，并表達個人看法，能夠達到鍛煉學生邏輯思維和發展學生分析能力的目的。教師：“在唐代，考中進士是值得高興的頭等大事，然而詩人張繼剛剛考中進士，安史之亂就爆發了。張繼身邊險象環生，為了自身的安全，他只能駕上一葉扁舟，向南方逃難了。當他逃到蘇州城，趁著夜色遠眺寒山寺時，突然內心愁緒萬千，提起筆寫下了《楓橋夜泊》這首千古絕唱。”結合張繼的具體經歷以及形象化的故事講解，對學生理解古詩降低了一定的難度，同時學生也可以根據自己對歷史知識的了解，以及對詩人張繼的了解，向教師提問。在一問一答的過程中，加強學生自身對詩句的理解能力，充分實現了以學生為主體的課堂構建。

總而言之，和諧平等的師生關系并不是一日之間就可以形成的，需要師生雙方的共同努力。根據當前教育的要求，教師需要站在一定的高度，具備強烈的責任心和事業心，在課堂教學的過程中不斷嘗試并總結，最終在實踐的過程中與學生建立和諧的師生關系。

參考文獻

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