基于高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

劉純章

摘? 要：新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)課受到了格外的重視和關(guān)注，師生之間展開(kāi)充分互動(dòng)，可以拉近師生的距離，對(duì)強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)效性是有一定幫助的。教師要將高效課堂作為自身的目標(biāo)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課的新思路以及方法，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課可以得到高效率的構(gòu)建，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。本文分析高效課堂的導(dǎo)向下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，希望對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的高效性是有一定推動(dòng)作用的。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式中，教師是課堂的權(quán)威，學(xué)生是處于完全被動(dòng)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不好，教師會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，約束學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的行為，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常不利的，教師要將以往的一些做法和模式打破，給學(xué)生新穎的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng)。

一、營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課中，一直以來(lái)教師都是高高在上，是課堂的權(quán)威，學(xué)生只能是聽(tīng)從教師的指令和安排，這樣的情況下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，思維的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，無(wú)法全身心參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，甚至對(duì)回答問(wèn)題是有畏懼感的。教師要注重加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的活躍性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課中營(yíng)造出非常愉悅以及輕松的氛圍。讓學(xué)生全身心加入到小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中[1]。每個(gè)學(xué)生有著不同的理解能力以及接受能力，這是教師要面臨的一種挑戰(zhàn)，因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課中有著包容的心，尊重學(xué)生的一些想法和觀點(diǎn)，在學(xué)生提出一些與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的結(jié)果時(shí)，教師要尊重學(xué)生的自主思考，并與學(xué)生共同進(jìn)行探討，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中放下自己的思想包袱[2]。大膽參與思考以及提問(wèn)。比如學(xué)習(xí)“角”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示兩個(gè)角的模型，但是兩個(gè)角的大小是不就一樣的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析哪個(gè)角更大。學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|到角度這個(gè)概念，所以并不知道正確的答案，教師可以讓學(xué)生大膽回答，并表達(dá)自己的想法。

二、激發(fā)學(xué)生的積極性

學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，同時(shí)對(duì)新事物總是有著極強(qiáng)的探索欲望，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，讓學(xué)生可以發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更加自主地思考。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要利用好現(xiàn)有的材料以及資源[3]。給學(xué)生創(chuàng)造出更多的思考空間，給學(xué)生發(fā)揮自主性的機(jī)會(huì)。學(xué)生若是對(duì)教師形成疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候思考的活動(dòng)也會(huì)隨之開(kāi)展，教師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的思維以及數(shù)學(xué)能力進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析以及解決能力，讓師生的互動(dòng)能夠得到高效化開(kāi)展。

三、積極利用自主探究

學(xué)生總是對(duì)未知的事物有著極強(qiáng)的求知欲，因此在師生互動(dòng)中，教師要利用學(xué)生的這種心理特征，積極為學(xué)生制造一些認(rèn)知方面的沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，然后讓小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)能得到高效率開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)“8+幾”的時(shí)候，教師要讓學(xué)生掌握其中的原理，對(duì)多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題本身并不是非常難，真正的難度就是學(xué)生需要了解其中的算理，教師要為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生嘗試列出算式，并提問(wèn)8+7=？之后學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得計(jì)算起來(lái)并不難，會(huì)搶答15。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，為什么會(huì)計(jì)算出是15？學(xué)生就會(huì)自主思考，甚至一些學(xué)生開(kāi)始拿出直尺和小棍，在這樣的互動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷移，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，才是真正得到了提升和發(fā)展。同時(shí)教師擺脫了以往的陳舊考試，學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題形成思考的欲望，主動(dòng)嘗試解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分掌握。教師要借助自主探究的活動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的實(shí)效性。

四、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改下，教師要注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，以往小學(xué)數(shù)學(xué)課中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)注重的是結(jié)果，學(xué)生要取得好的成績(jī)，這樣才能得到教師的表?yè)P(yáng)。而新時(shí)期下，教師要注重對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。通過(guò)適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和賞識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的互評(píng)，以及學(xué)習(xí)后的自評(píng)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課注入發(fā)展活力。

結(jié)論：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課中教師結(jié)合新課改要求，將新思路以及方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，這需要教師重視小學(xué)數(shù)學(xué)課中的互動(dòng)，并發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性以及能動(dòng)性，讓師生的互動(dòng)更加積極，鍛煉學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的各方面能力，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 蘇菊.理清學(xué)習(xí)思路? 整體建構(gòu)知識(shí)體系——運(yùn)用思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（12）：78-80.

[2]? 陳春華.基于“課時(shí)目標(biāo)—課堂教學(xué)—課后測(cè)評(píng)”有效銜接的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)——以三年級(jí)上冊(cè)《用列表法解決問(wèn)題》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（12）：89-91.

[3]? 林焱.淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用——以人教版三下“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)為例[J].新教師，2019（12）：51-52.