小學數學情境教學策略

惠旭慧

摘? 要：隨著我國教育事業不斷發展和進步，人們對于小學教學的要求也越來越高，在素質教育和新課改的推行下，我國教學理念和教學模式都進行了改革和創新，越來越多先進的教學方法被應用到實際教學中，并取得了一定的成效。情境教學模式就是其中一種，有效的提升小學生數學學習興趣，鍛煉小學生思維，提升小學生學習能力，促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;情境教學;策略

引言

小學數學，是小學生必須學習和掌握的知識和技能，對小學生數學素養的提升和綜合能力的發展有著非常重要的作用。小學數學對小學生的思維邏輯能力和數據分析能力都有著非常高的要求，情景教學作為一種新型的教學模式，可以有效的提升小學生學習體驗，鍛煉小學生數學學習方法和技巧，提升小學生的學習能力和水平，促進小學生綜合能力全面發展。

一、創設故事情境激發學生興趣

情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。由于小學生年齡小，閱歷低，學習能力和學習習慣還沒有養成，在學習的過程中，需要通過設定一些情境引導和帶動小學生進行學習。在小學數學實際教學中，部分教師沿用傳統的教學模式和方法，使小學數學課堂氣氛較為乏味和枯燥，讓小學生對數學學習喪失興趣。因此，教師在進行小學數學教學時，可以通過創設故事情境來激發學生的學習興趣，通過有趣的故事情節和場景來調動小學生學習數學的積極性和主動性，從而提升小學數學教學的效果和質量，為接下來的數學教學打下基礎。

二、創設問題情境調動學生思維

小學數學的學習和研究，對小學生的邏輯思維能力和數據分析能力有著較高的要求。小學生由于受到年齡、能力等方面的限制，邏輯思維能力和數據分析能力還較低，對很多數學知識還無法完全理解和掌握。同時，數學本身就是一門理論性和邏輯性較強的學科，很多數學知識是非常抽象和難以理解的，這就需要教師要通過創設問題情境，激發和調動小學生的探究心理和邏輯思維，引導小學生對數學知識進行思考和探究，從而提升小學生的思維能力，提高小學生的數學學習水平。因此，教師在進行小學數學教學時，要根據教學內容進行合理的設計，提出相應的問題，創設一種問題情境，引導小學生進行積極地思考和研究，鍛煉小學生的發散思維，提高小學生數據分析和解題能力，從而提升小學數學教學的效果。例如：在《分數的初步認識》一課的教學時，教師就可以根據教學內容，向小學生提出相應的分數問題，如：我們買一個面包三元五角，比三多，比四少，用數學符號如何表示呢？引導小學生去進行思考和探究，提升小學生的思維能力。

三、創設游戲情境營造良好氛圍

提升小學生的數學學習能力，營造良好的學習氛圍，教師還可以通過創設游戲情境來實現。小學生天性活潑好動、喜歡游戲，教師就可以利用小學生的特點，結合數學知識來設計一些數學游戲，寓教于樂，讓小學生在游戲中學習數學，提升數學能力和技巧，營造良好的數學教學環境和氛圍。教師可以組織小學生進行算術接力比拼，讓小學生以小組為單位，將卡片上的算術進行運算，得到正確的答案，小組之間做游戲比拼，既鍛煉了小學生數學運算的能力，同時也活躍了課堂的氣氛，營造了良好的游戲情境和氛圍，激發小學生學習數學的興趣和熱情，促進小學數學教學質量和效率的提升。

四、創設生活情境提升應用能力

提高小學數學的教學質量和水平，教師還要注意要提升小學生的數學應用能力，因為小學數學的最終目的就是讓小學生掌握數學知識，學有所用，讓小學生能夠解決生活中的問題。加強小學生的數學實際應用能力，就要創設數學生活情境，將晦澀難懂抽象的數學知識與小學生的實際生活聯系起來，從而使數學知識更加具體更加直白，提升小學生對數學知識的理解程度，提高小學生實際應用能力，從而給小學生學習數學建立信心，通過解決實際問題，讓小學生更加主動地參與到數學學習中去，使數學教學效果得以真正的提升。教師在數學教學時，可以多列舉生活中的案例，多設計生活中常見的場景，提升小學生的熟悉感，鼓勵小學生運用數學知識去解決生活問題，提升小學生的數學素養和綜合能力。

總結

綜上所述，小學數學情景教學有利于激發小學生數學學習興趣，調動小學生邏輯思維，幫助小學生提升數學應用能力，還有利于營造良好的數學課堂氛圍，提升小學數學教學的質量和效率。因此，教師在實際小學數學教學過程中，要對情境教學進行深入的研究和創新，利用故事情境、問題情境、游戲情境和生活情境，促進小學生數學素養和綜合能力的提升，同時也推動小學數學教學工作的快速發展。

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