正面教育法在藝術類中職學校教學管理中的應用

【摘 要】正面教育是在美國產生，近年來在國內流行的一種教育形式。這種教育形式的目標是激發學生學習的積極性，使學生踴躍參與到課堂中。本文探討了正面教育法在藝術類中職學校教學管理中的相關應用。

【關鍵詞】正面管教;藝術中職;教學管理

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0034-02

產生在美國的正面教育法，漸漸被國內家長與教師認同，并且已經被應用在家庭教育以及學校教育中。但是，筆者認為，將正面教育應用于藝術類中職學校的教學管理要走的路還很長。美國教育學家簡·尼爾森認為：“自我價值感與歸屬感是人類的首要目標，孩子特別如此。孩子的價值觀與歸屬感是如此關鍵，以至于這是決策孩子在學校顯露的關鍵原因。”這表明，歸屬感與價值觀對學生的成長有重要影響。

一、正面教育的內涵

正面教育是一種以仁愛為中心，提倡與學生建立平等聯系的教育方式。教師可以舉辦班會以及家庭會議等活動，讓學生能自律、負責任地解決問題，形成受益終生的習慣，幫助學生成為有社會情懷、對社會有奉獻的人[1]。這是美國心理學家、教育家簡·尼爾森博士在阿德勒·德雷克斯“個體心理學”理論基礎上，多年推行、應用以及施行的思想。將正面教育的思想應用到藝術類中職學校的教育工作中，要求教師以學生的整體發展為核心，創建一種仁愛的教學氣氛，經過應用“平等、踴躍暫停、鼓勵、引導”等正面教育的方式，促進學生的整體發展。

二、正面教育工具在教學管理中的應用

（一）師生共情

共情是心理學的術語，也叫作同理心。在學生出現消極情緒以至于產生不良行為時，教師先不要去更改學生的舉動，應要與學生聯絡內心。教師和學生之間需要建設一座橋梁，以增進教師與學生的情感聯系，這會使教育工作更加成功。教師關心學生，能夠使學生在班級里感受到歸屬感。教師讓學生找到價值感與歸屬感，學生就會用愛來報答學校與教師[2]。這種情感的結合能提升學生學習的自主性，從而使學生在上課時集中注意力，用主人翁的立場來看待班級里的活動，這樣一來，班級管理和教學活動的效果就會提升。

（二）嘗試暫停

教學過程中教師偶爾會與學生發生一些無法回避的矛盾。當矛盾發生時，傳統的方法是及時解決出現的問題。正面教育強調不是馬上處理問題，而是嘗試暫停，給教師與學生一個“冷靜期”。讓學生認識到教師的出發點是為了讓他們更好，從而理解教師的做法，使矛盾得到解決。只有矛盾雙方都能夠冷靜地解決問題，才能避免發生更多的師生糾紛。

（三）啟發式提問

啟發式提問是指教師引導學生進行獨立思考，以找到處理問題的方式。啟發式提問不是直接告訴學生答案，而是開拓學生的思考思路，培養學生獨立思考的習慣。啟發式提問的重點是給學生職權，讓學生發展自己內心的能量。教師在教學中不應把結果強加給學生，而是要走進學生的內心世界，換一種方式提問，同時問題越詳細越好，這樣就可以讓學生有清晰的思路，更容易處理問題。

（四）培養學生自信

正面教育的奠基者德雷克斯曾說過：“表揚鼓勵，在孩子教育過程中是最重要的。孩子幾乎全部的不良行為的原因，都能夠以為是欠缺適當的表揚鼓勵[3]。”在教學過程中，鼓勵對學生的作用顯而易見。長期以來，一些家長和教師認為學生的首要任務就是學習，在這種思想的影響下，有的教師推行獎懲方式以限制學生行為，讓學生被迫接受。有用的鼓勵是指教師經過仔細研究，指出學生做得好的事，給予表揚與鼓勵，讓學生做課堂的主角，讓學生不光可以客觀冷靜地面對學習成績，也可以理智地面對挫折，呈現出良好的自信心，做自己人生真正的主角[4]。贊美和鼓勵不一樣，贊美就像糖果，可以偶爾使用，如果太多就容易讓學生沉迷，使學生對“自我價值”不能有深刻的認知，不利于學生的發展。鼓勵是指協助學生意識到自己的長處和優點，讓學生的能力得到良好的發展，培育學生的自信，而不是他信。

總體來說，正面教育是一種源于美國的教育思想，我國運用這種思想的時間不是很長。實踐表明，正面教育的思想與形式是有效的，對學生的生活與學習幫助很大，目前國內很多家長使用這種思想教育孩子，效果比較顯著。但正面教育在藝術類中職學校中的應用，仍然需要教師進行探索與研究，從而使更多的學生獲益。

【參考文獻】

[1]王云霞.淺談正面管教在中職教學管理中的應用[J].中國校外教育，2017（35）.

[2]房能興.中職教學管理中正面管教的應用探討[J].才智，2019（10）.

[3]江嘉旻.正面管教理念在中職班集體積極德育管理中的應用[J].花炮科技與市場，2019（3）.

[4]羅東麗.在心理健康教育中踐行正面管教理念[J].中小學心理健康教育，2019（16）.

【作者簡介】

林月榮（1979～），女，壯族，廣西南寧人，本科，高級講師。研究方向：數學教育。