小組合作學習在小學數學教學中的應用研究

曾玉梅

摘? 要：合作、探究、實踐、創新等都是素質教育背景下小學數學課程教學改革強調的關鍵點，教學理念、教學方法、學習方式等都需要進一步完善。小組合作學習優勢明顯，在提升數學課堂教學效率、改變傳統學習方式等方面起到重要作用。因此，本文從不同角度入手客觀探究了小組合作學習在小學數學教學中的應用，將教師主導作用發揮、學生主體地位呈現深度銜接，指引不同層次學生進行高效小組合作學習，提高數學課堂教學整體水平。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學教學;應用;研究

隨著新課程改革持續深入，小學數學課堂教與學兩大環節都有了新變化，傳統教學方式的弊端日漸顯現，要在革新課堂教學過程中巧妙引入可行的教學方法。小組合作學習模式滿足小學數學新課程要求，可以彌補傳統教學方式應用中呈現的不足之處，教師要在教學實踐過程中深化認識小組合作學習，科學、靈活應用的同時建構高效的教學課堂，促使班級每位學生輕松、愉快學習的同時都能有所進步，達到教學相長的目的。

一、優化數學課前預習，在合作預習中激發興趣

課前是應用小組合作學習的首要環節，直接關系到數學新課題教學的整體效果。教師要在應用小組合作學習過程中優化數學新課題課前預習，指引不同層次學生進行有效合作預習，準確理解、輕松掌握新課題知識，在無形中激發數學課程學習興趣。

以“長方形、正方形面積的計算”為例，教師要多層次細化解析數學教材中“長方形、正方形面積的計算”這一新課題，從小組合作學習層面入手，進行有效教學設計的同時優化課前預習，深化了解班級每位學生的同時科學劃分課前預習小組。教師要巧用軟件設備，制作集文字、圖片、動畫等集于一體的課前預習視頻[1]，比如，課題知識講解視頻、合作預習導航視頻、課題合作預習任務視頻。預習任務體現在多個層面，比如，有機聯系的同時對比、概括、總結長方形以及正方形周長、面積一系列知識點;制作日常生活中簡易的長方形物體、正方形物體，在測量、標注的基礎上共同設置梯度不同的試題，計算不同形狀物體的周長以及面積，控制好視頻播放時間的同時視頻內容難易層次鮮明，滿足班級每位學生在課前預習方面呈現的要求，在小組長的帶領下，進行多層面互動，及時下載、觀看、學習不同形式的預習視頻，共同高效預習“長方形、正方形面積的計算”新課題。各小組學生要在把握預習任務的基礎上進行深層次合作預習，共同探討、分析、理解“長方形、正方形面積的計算”課題一系列知識點，收集、整理、應用生活化素材[2]，分別制作長方形物體、正方形物體，在測量、設置、計算、歸納、總結等過程中準確把握數學學科、現實生活之間的聯系，輕松掌握“長方形、正方形面積的計算”課題內容，避免將其和周長知識混為一談，共同體驗數學學習樂趣的同時順利激發興趣，高效參與數學課堂，促使課中教學活動有序展開。

二、完善課中教與學，在合作探究中破解重難點

教師可以將小組合作學習巧妙滲透到數學課堂，完善課中教與學兩大環節，講解教材課題各層次知識的同時引領各層次學生進行有效合作探究，在互幫互助過程中輕松破解課題重難點，完善已構建的數學知識體系。

以“小數的加法和減法”為例，教師要全面、深入把握“小數的加法和減法”課題內容，應用小組合作學習的同時完善課題課中教與學，讓各小組學生在共同預習的過程中扮演“小老師”這一角色，親自講解關于小數加法、小數減法的某一知識點以及習題、練習題，從講解、提問、試題設置等方面入手，進行合理化分工的同時協調配合。教師要在聆聽、觀察、提示的過程中客觀點評，對存在的問題進行合理化分類，引導各小組學生深入思考、合作探究，在質疑、提問的過程中補充講解和小數加法、小數減法相關的知識點。隨后，教師要完善課中練習環節，對“小數的加法和減法”課題知識以及各小組學生進行合理化分層，設置難易程度不同、類型多樣化的練習題，比如，判斷題、計算題、應用題，讓各小組學生在讀題、審題過程中活用掌握的數學知識、解題技巧等，在合作探究過程中準確把握突破口，正確解答各類型練習題。對于其中的練習題來說，各小組學生要在正確解答的基礎上探尋其他的解答方法，在批改、糾錯過程中共同歸納、總結出錯的原因，包括各類試題涉及的知識點、易混淆的知識點、解題誤區與解題方法，破解“小數的加法和減法”課題重難點的同時激活以及鍛煉數學思維，提升課中教與學效果。

三、深化課后作業布置，在合作實踐中培養能力

課后作業是數學課堂教學的重要環節，教師要在應用小組合作學習過程中深化數學課后作業布置，科學布置的同時讓不同層次學生進行數學合作實踐。

以“百分數”為例，教師要全面、系統總結“百分數”課內教與學，深化整合數學教材中“百分數”新舊知識，聯系小學生日常生活，對其進行有效延伸、拓展。教師要將小組合作學習應用到“百分數”課后環節，強調數學課題知識的同時完善課后作業布置，從購物、包裝、費用估計等方面入手，開展百分數實踐活動，設置難易度適中的實踐任務，讓學生自由組合的同時進行課題實踐，在社會調查、數據采集、視頻拍攝、統計分析、方案制定、問題解決等過程中活用掌握的百分數理論知識，深化了解生活中的百分數，共同高效完成課后實踐作業，在協調配合、取長補短、相互學習過程中提升數學知識水平的同時有效培養多種能力。

言之，教師要站在新課程改革的視角，反思、探析、總結小學數學課程教與學，轉變傳統理念、思路的同時探索全新的教學方法、教學策略，將小組合作學習模式貫穿到數學教學各環節，在課前、課中、課后有機結合的基礎上促使課堂教學更加有效性，確保每位學生在小組合作過程中進行多層面數學實踐，建構、完善數學知識體系的同時高效培養數學思維、品質、能力以及素養，客觀展現小組合作學習特色。

參考文獻

[1]? 秦銀華.小組合作學習在小學數學教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（3）：128-128.

[2]? 姜艷.小學數學教學如何科學開展小組合作學習[J].教育藝術，2020，（2）：70-70.