淺析傳統文化教育與小學語文教學的融合

陽丹

摘? 要：小學語文教學應加強對傳統文化的融合，提高學生的語文核心素養。本文首先分析了傳統文化在小學語文教學中的重要性，然后分析了傳統文化教育與小學語文教學的融合策略，以為小學語文教學的開展提供相應的參考。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學;融合

在小學語文教學中，其中融合了中外多方面的文化內容，在2014年，我國教育部就引發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，其中指出要加強對青少年傳統文化方面的教育。小學語文階段正是幫助學生打基礎的關鍵階段，要讓學生感受到我國優秀傳統文化的力量。

一、傳統文化在小學語文教學中的重要性

（一）有利于營造良好的學習氛圍

在課堂的學習中，會涉及許多傳統知識，比如各種類型的古詩詞。老師可以為學生進行課外拓展，比如講述作者的生平事跡，或者不同時期發生的有意思的故事，也可以讓學生提前預習進而在課堂上互相分享交流。這樣可以激勵學生學習傳統文化，形成良好的語文學習氣氛。

（二）有利于豐富學生課外知識

無論是典故還是神話故事，都是傳統文化中重要的構成部分，老師可以向學生們推薦，比如四書五經和四大名著，這樣可以拓寬學生的知識面，提高學生閱讀水平，同時對中國傳統文化有更深入的了解，領悟更多生活的哲理。

（三）有利于培養學生的民族精神

近些年，學生了解傳統文化的途徑增多，但真正能體現文化魅力的應該是記錄文字的書籍，老師可以設置讀書角，讓學生將自己喜歡的經典書籍帶到學校和其他同學一起分享。課堂教學期間，老師可以將傳統文化和課文內容相融合，讓學生了解更多知識，進而培養學生的民族精神。

二、傳統文化教育與小學語文教學的融合策略

（一）夯實學生語言文字基礎，學習傳統文化

在學習古詩詞和文言文的過程中，學生經常會遇到生詞和難以理解的句子。所以老師首先應該督促學生自主使用工具書，將生字的解釋標注在旁邊。而且文言文中含有很多與現代

意思不同的字或詞，比如“眾人”如今的意思是很多人，而古意是指一般的人。老師需要強調這些知識點，讓學生反復記憶，以免曲解文章大意。學生也需要熟知一些成語和諺語的意思并能夠在平常熟練運用，例如“宋江的軍師”――無用（吳用）;“外甥打燈籠”――照舊（照舅）。這樣有助于學生深入了解傳統文化。在語文教學中，教師還可以通過引領學生了解漢字的起源及變化這一方式，讓學生從中感受漢字的有趣和神奇。教師在進行識字教學時，就可以借用幻燈片展示一些圖片，讓學生看圖并說說它們都像什么，在演示了牛、羊等漢字的演變歷程后，告訴學生這些就是我們所說的象形字，它們也是我國漢字發展的最初階段，而在這之后才逐步地從象形文字慢慢走向符號化的，為了書寫的迅速和便捷，其筆畫也越來越簡單。而通過這些認識和對漢字的學習，也在潛移默化中加深了學生對漢字的感情。

（二）引導小學生經典閱讀，重視道德修養

中國傳統文化所關注的是人的塑造，有鑒于此，對傳統經典的誦讀，可以先記憶，而日后在生活之中逐漸的明了，而不用一字一字的解讀，而其大意，則應該用通俗的語言給傳遞出來，從而加深學生的理解，并且在這個基礎之上，進行經典原文的閱讀。教師有必要向學生推薦了眾多的經典，從而使得學生有更多的機會去接觸傳統文化，讓學生在對經典的了解中把握傳統文化的對話，與圣賢進行精神的對話和心靈的溝通。語文教學中有《論語》中的選段，彰顯了孔子“仁者愛人”、“克己復禮為仁”、“己所不欲、勿施于人”的觀念，孟子發展了孔子的學說更提出人應有惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心，強調人要重義輕利，舍生取義，尤為重視尊老愛幼，善養浩然正氣給人挺拔軒昂的印象。基于閱讀經典，教師應教育學生從小學做有禮貌的人。待人有禮，處事有禮，接物有禮。讓中國民族的傳統禮儀發揚光大，讓世界了解中國的傳統美德。

（三）在傳統節日中融合傳統文化教育

中國的傳統節日有很多，如除夕、春節、上元節（即元宵節）、寒食節、端午、七夕、中秋節、重陽節、冬至等，在小學語文二年級的課本中就有“傳統節日”一課，基于這一課可以深入展開傳統文化的教學。介紹不同節日時，教師可以向學生介紹不同節日的起源、節日習俗，比如重陽節習俗有登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，目的是敬老愛老;端午節是為了紀念愛國詩人屈原，習俗有吃粽子、賽龍舟等。學生從這些傳統節日信息中感受到特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。

（四）加強文化實踐，弘揚民族文化精髓

中國文化，源遠流長，文化尋根，探得寶藏。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結合起來，讓學生成為不僅是文化知識的消費者，而且是文化知識的發現者，要將人類的優秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質。比如開展為父母“三送”（即送一句問候，送上一首兒歌，送上一杯熱茶）“三做”（做一回家長，做一次家務，做一件好事）活動，從日記和家長的反饋中了解到他們的行動，受到了家長的好評。“良言一句三日暖，惡語傷人六月寒”在禮儀之邦--中國，我們有禮，更應該守禮。因此，我們還對學生進行了“禮”的教育活動。教育學生從小學做有禮貌的人。待人有禮，處事有禮，接物有禮。讓中國民族的傳統禮儀發揚光大，讓世界了解中國的傳統美德。

（五）教師傳統文化素養的提升

如果想要實現課堂教學中融入傳統文化，需要老師具備足夠的文學素材，才可以游刃有余地給學生們講述各種經典故事。因此語文老師需要提高傳統文化知識水平。老師也應該根據不同年級學生的基本狀況推薦必讀書籍。比如一二年級的學生可以讓他們閱讀簡單的寓言故事，三四年級的學生可以有選擇地閱讀四大名著，高年級的學生理解能力比較強，可以涉及《山海經》等經典著作。同時老師在進行傳統教學時，需要科學地安排教學步驟，將傳統知識與語文教育緊密結合。

三、總結

總之，中國傳統文化經歷幾千年的發展，是中華民族的藝術瑰寶。教育作為一項培養人的活動，在教學的過程中滲透傳統文化是促進傳統文化繼承和發揚的重要途徑。小學語文是整個小學教學體系的基礎，在小學語文教學中應用傳統文化對于小學生語文能力的形成，乃至民族精神的繼承意義重大。

參考文獻

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[2]? 李永梅.小學語文教學中傳統文化的引入與教育方式創新[J].名師在線，2020（14）：52-53.